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引言1

一、何为教育家，何为教育家办学1

二、为什么研究改革开放后的上海教育家办学5

三、研究思路与方法9

第一章 改革开放后上海中小学教育家办学的多样性17

第一节 办学主体：不同类型的教育家19

一、教师型教育家19

二、校长型教育家20

三、理论研究者型教育家21

四、行政工作者型教育家22

第二节 办学起始与重心：改革开放前与改革开放后23

一、鲜明的时代烙印：1978年前开始的教育家办学24

二、与时俱进，融入国际：1978年后开始的办学探索26

第三节 办学线路：行政主导与主动自发28

一、行政主导的办学线路：更多政策和资源保障29

二、主动自发的办学线路：更“接地气”30

三、行政主导与主动自发结合的办学线路32

第四节 办学切入点：单科教改与学校整体改革33

一、从单科教改入手：逐步迁移扩大33

二、从学校整体改革开始：理念先行34

第二章 当代上海教改先锋：段力佩与育才中学37

第一节 段力佩：为育才而生38

一、家学浸染：段力佩的教育渊源38

二、教育实践与革命斗争中成长起来的“段大炮”40

三、来到育才中学，教育改革起步44

四、再回育才中学，大刀阔斧办教育49

五、段力佩教育思想在育才中学的延续52

第二节 “育才经验”：段力佩的教育改革实践53

一、“十六字教学经验”——60年代的教改样板54

二、有领导的“茶馆”式的教学方法：在解决难题中形成55

三、自编语文教材——以中国古典小说为内容60

四、“男拳女舞”61

五、取消期中考试，改革期末考试63

第三节 段力佩“三自”教育思想之创获64

一、“育”与“学”65

二、“学校教育要为下一代着想”66

三、“自治自理、自学自创、自觉体锻”67

第三章 面向未来：吕型伟的多样化办学探索72

第一节 上海教育改革史的亲历者73

一、动荡中成长起来的教育救国论者73

二、新中国的第一批校长75

三、参与教育的顶层设计与论战工作77

四、“文化大革命”中守住本心78

五、引领上海教育变革的行政型学者80

六、跨世纪教育整体改革项目的设计师83

第二节 引领潮流的多样化办学探索86

一、女子中学实验86

二、农村学校改革实验87

三、十年一贯制学校实验88

四、开展教育整体改革实验，设计面向未来的基础学校90

五、首倡社区教育92

六、支持民办教育94

第三节 以人为本的办学思想96

一、核心矛盾论97

二、人才观98

三、学校管理思想101

第四节 德高望重的海上教育家103

一、同行眼中的精神领袖104

二、师生眼中的伟岸身影107

三、儿女眼中睿智慈爱的家长109

第四章 数学教改带动整体改革：顾泠沅的“青浦实验”116

第一节 顾泠沅教育求索路上的三个地方与三位人物117

一、教育生涯的起始：苏步青的教诲117

二、在青浦的三十年119

三、做华东师大刘佛年校长的弟子123

四、跟随吕型伟开展课题研究126

五、在上海教科院做“行动教育”129

第二节 “青浦实验”——“回到教育科学的规律去”132

一、全面调查——实验的坚实基底133

二、经验筛选——创新性实验研究方法134

三、“尝试指导，效果回授”——“青浦实验”的核心成果135

四、提炼基本原理——实验成果的升华136

五、从全县到全国——青浦经验的推广138

第三节 从单科教改实验到学校整体改革139

一、“各科迁移、诸育并进”140

二、课程改革与学制改革140

三、全县教育综合改革141

第四节 “行动”与“和解”：顾泠沅的教育体悟141

一、“不惘不怠，总能进步”142

二、“理想与现实和解”145

第五章 薄弱学校发展之道：刘京海与“成功教育”148

第一节 与薄弱学校和学习困难学生结缘149

一、从事教育的最初十年：1974—1985年149

二、薄弱初中综合改革实验开始：1985—1990年150

三、“成功教育”思想形成：1990—1994年155

四、再回闸北八中：1994年至今157

五、“成功教育”扩大推广：2001年至今158

第二节 在解决难题中不断发展的“成功教育”160

一、怎样转变学习困难学生，提高薄弱初中教育质量161

二、怎样解释和总结改革经验162

三、怎样深化和推广改革经验164

四、关于成功教育的争议166

第三节 “成功教育”的理念与实践171

一、“三个相信”——“成功教育”的基本理念171

二、强调操作性：“成功教育”是理念更是方法176

三、办学方式创新：委托管理办学183

四、刘京海的“成功教育”学校管理实践185

第六章 海派教育家办学的文化底色与群体特征192

第一节 海派文化与海派教育家193

一、海派文化的特征193

二、海派文化与海派教育家的关系196

第二节 领风气之先：海派教育家办学群体特征之一199

一、头脑灵活，理念超前199

二、敢讲真话，特立独行200

第三节 国际视野：海派教育家办学群体特征之二205

一、借鉴西方理论，参与国际教育交流205

二、走上国际舞台，宣传中国教育207

第四节 注重教育过程公平：海派教育家办学群体特征之三209

一、关注“弱势群体”和“差生”210

二、以规范保障公平和质量211

第五节 务实致用：海派教育家办学群体特征之四213

一、注重解决实际问题214

二、“沉下去”也“上得来”215

参考文献218

附录224

访谈提纲举例一：访顾泠沅224

访谈提纲举例二：访刘京海225

后记226