图书介绍
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- 鲁亚平主编 著
- 出版社： 芜湖：安徽师范大学出版社
- ISBN：9787811417517
- 出版时间：2014
- 标注页数：253页
- 文件大小：50MB
- 文件页数：267页
- 主题词：中学－生物课－教学研究－师范大学－教材
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图书目录
第一章 绪论1
第一节 课程与教学、课程论与教学论的关系1
一、国外的四种意见1
二、国内的四种理论2
三、现代课程论与教学论2
第二节 生物教学论的研究对象和基本任务3
一、认识生物课程与教学现象3
二、揭示生物课程与教学规律3
三、指导生物课程与教学实践4
第三节 生命科学的特点及学习方法4
一、生命科学的特点4
二、生命科学的学习方法8
第二章 生物课程的产生与发展11
第一节 生物课程的历史回顾11
一、生物课程的开设11
二、生物课程的发展12
第二节 生物课程改革17
一、生物课程改革的背景17
二、生物课程的理念和追求20
第三节 生物课程标准取代教学大纲的必要性27
一、“课程标准”仅仅是名称的变化吗？27
二、生物课程标准与教学大纲比较28
第三章 生物课程目标与标准32
第一节 课程目标概说32
一、课程目标的含义32
二、课程目标的分类34
三、课程目标的功能35
第二节 生物课程目标36
一、生物课程的总目标36
二、生物课程的分类目标38
第三节 生物课程目标的特点43
一、生物课程标准目标内容的新变化43
二、生物课程目标的特点45
第四章 生物课程的内容体系48
第一节 生物课程内容的价值取向48
一、课程内容即知识48
二、课程内容即学习经验48
三、课程内容即学习活动49
四、课程理论的发展趋势49
第二节 生物课程内容的选择与组织51
一、课程内容的选择51
二、课程内容的组织52
第三节 生物课程内容体系53
一、初中阶段内容体系53
二、高中阶段内容体系56
第五章 生物教科书59
第一节 国内外同类生物教科书比较59
一、国外生物教科书的编写特点59
二、我国港台地区生物教科书的编写特点67
三、大陆地区传统生物教科书的优点与缺失71
第二节 生物教科书75
一、生物教科书多种版本各具特色75
二、《生物学》（人教版）初中教科书的设计思路和特点78
三、《生物》（人教版）高中教科书的设计思路和特点80
第三节 生物教科书分析评价84
一、生物教科书分析评价的出发点、目标和视域84
二、生物教科书分析评价指标的设计86
三、生物教科书分析评价步骤88
第六章 生物教学理论92
第一节 生物课程教学理念92
一、从只追求知识目标到倡导学生的全面发展92
二、从“教教科书”到“用教科书教”93
三、从科学理性至上到科学与人文素养兼顾93
四、从注重结论到经历过程与记取结论并重94
第二节 生物新课程的基本教育理论95
一、素质教育理论95
二、多元智能理论98
三、建构主义理论101
四、STS教育104
第七章 生物教学过程110
第一节 生物教学过程概述110
一、生物教学过程的本质110
二、生物教学过程的结构111
三、生物教学过程的特点115
四、生物教学过程要正确处理好几对关系117
五、生物教学过程的最优化120
第二节 生物教学准备122
一、生物教学准备的意义122
二、生物教学准备的内容123
三、生物教学方案的编制127
四、生物教学准备形式——说课133
第三节 生物课外活动141
一、生物课外活动的意义141
二、生物课外活动的组织原则142
三、生物课外活动的形式143
四、生物课外活动的指导146
第四节 生物实验教学149
一、生物实验在中学生物教学中的重要作用149
二、中学生物实验的基本类型150
三、中学生物实验教学的准备151
四、中学生物实验教学过程154
第八章 生物教学方法与教学技能158
第一节 教学方法概述158
一、教学方法的含义及特点158
二、教学方法选择的基本依据159
三、教学方法的主要类型162
第二节 课程改革对生物教学方法的影响169
一、传统教学方法的反思169
二、转变学习方式170
第三节 生物教学技能174
一、教学技能的界定174
二、生物教学技能的主要类型175
三、生物教学技能的正确运用178
第四节 生物教学基本技能179
一、教学语言技能179
二、板书技能184
三、演示技能188
四、课件设计与制作技能193
第九章 生物课程教学发展性评价205
第一节 生物教学评价概述205
一、教学评价的类型205
二、教学评价的基本原则207
三、目前生物教学评价的一般特征208
四、生物课程教学发展性评价209
第二节 生物课堂教学发展性评价211
一、树立发展性课堂教学评价观211
二、发展性课堂教学评价的特点212
三、发展性课堂教学评价的实施方法和步骤213
四、发展性课堂教学评价标准的构建214
五、生物课堂教学评价表216
第三节 发展性学生学业评价218
一、学业评价的内容218
二、生物课程的考试220
三、生物课程表现性评价226
第十章 生物课程对中学教师的专业素养要求232
第一节 生物教学资源的立体构成232
一、纵向构成：对于科学史的探究和未来发展的关注232
二、横向构成：生物科学在日常生活中的广泛应用240
第二节 中学生物教师的专业素养要求242
一、教师专业化242
二、促进教师专业发展的新模式——教师专业学校243
三、深入开展教育教学研究246
主要参考文献251
后记252