教学论PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

教学论PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导言 教学论的意义1

一、教学论从属于课程论吗1

二、教学设计能取代教学论吗3

三、国外有没有教学论5

第一章 教学论概述9

第一节 教学论研究的对象与任务9

一、关于研究对象的讨论9

二、教学论研究任务的定位17

第二节 教学论的学科性质与逻辑结构19

一、教学论学科性质的解读19

二、教学论逻辑结构分析21

第三节 教学论与相关理论24

一、教学论与学习论24

二、教学论与课程论26

三、探讨教学论性质的新起点31

第二章 西方教学论的形成与发展35

第一节 古代西方教学思想的萌发35

一、西方教学思想萌发的基本线索36

二、西方早期教学基本思想的梳理37

第二节 教学论作为独立学科的形成41

一、近代教学思想繁荣与学科创建概况41

二、近代教学思想和理论的基本观点44

第三节 教学论学科体系形成及多元发展50

一、奠基时期50

二、多元发展时期60

第三章 我国教学论的发展与反思70

第一节 20世纪以前我国的教学思想70

一、教学目的上崇尚社会本位71

二、教学过程上强调知行结合73

三、教学方法上注重读书、问答和启发74

四、教学内容上以儒家经典为基本教材75

第二节 20世纪初教学理论研究的兴起76

一、废科举兴学校准备了制度上的条件77

二、赫尔巴特教学论引进及国人自编教授法问世78

三、进步主义教育思想引发教学观念和方法的变革80

四、教学实验的中国化86

第三节 新中国成立以来至“文化大革命”的教学论研究93

一、向苏联“学语”及后来在政治运动中“失语”93

二、教学论研究的清思与深化96

第四节 教学论研究的发展趋势98

一、引进和介绍国外教育新思潮及教学理论新成果98

二、开展了丰富生动的教育教学改革实验100

三、正在形成我国教学论体系和教学理论学科群104

四、继续探讨一些重大理论问题108

第四章 教学的概念113

第一节 教学与现代教学113

一、教学113

二、现代教学116

第二节 现代教学产生和发展的背景120

一、现代教学产生的社会原因120

二、课程改革及其对教学的影响123

三、现代教学的历史渊源128

第三节 现代教学的基本特征132

一、理论基础：认识、交往与实践132

二、价值取向：有个性的全面素质养成136

三、内容：时代性、基础性和选择性139

四、过程：走向动态生成141

五、方法和组织：走向多样与综合142

六、评价：走向对话与理解143

第五章 现代教学的基本理念146

第一节 现代教学的价值观146

一、人的生存和发展基本方式的历史考察147

二、现代教学与学生生存和发展基本方式的转变152

第二节 现代教学的学生观159

一、学生是一个完整性的存在159

二、学生是一个主体性的存在163

三、学生是一个独特性的存在172

第三节 现代教学的活动观177

一、活动与人的发展177

二、活动的教学论意义183

第六章 教学活动的目的191

第一节 新中国成立以来我国教学活动目的的演变191

一、偏重“双基”阶段192

二、重视智力阶段193

三、关注非认知因素阶段194

四、注重主体性品质、创新精神和实践能力阶段196

第二节 现代教学活动的价值追求202

一、人的发展是教学活动的终极追求203

二、教学活动既受现实制约，又具有相对独立性和超越性205

三、育人是教学活动之本207

第三节 现代教学活动的基本目的209

一、建构学生完满的精神世界210

二、培养和发展学生的主体性品质217

第七章 教学活动的本质233

第一节 关于教学活动本质的不同观点233

一、特殊认识说233

二、认识—发展说237

三、认识—实践说240

四、相互作用（或双边活动）说242

五、多重本质说244

第二节 教学活动的本质：一种交往实践的观点246

一、从生产实践到交往实践247

二、教学活动与交往的关系249

三、交往实践的教学活动本质观252

第三节 教学交往实践的解读258

一、教学交往实践的内涵258

二、教学交往实践的特征261

三、教学交往实践的基本规定性267

第八章 知识观转向与学习方式变革275

第一节 知识观转向及其对课程和教学的影响275

一、当代知识理论对传统知识观的冲击275

二、知识新论启示下的知识观反思281

第二节 新知识观下的学习方式变革293

一、从被动接受式学习到主动参与式学习294

二、从个体性学习到小组合作学习304

三、从传承性学习到创新性学习315

第九章 教学设计与实施322

第一节 教学设计概述322

一、教学设计的缘起323

二、教学设计的不同界定325

三、教学设计模式的不同取向327

四、教学设计的不同路径329

第二节 教学设计的基本内容334

一、教学任务分析335

二、学习内容的分析与设计338

三、教学策略和方法的设计342

四、教学时间与空间的设计345

五、教学评价设计347

第三节 教学实施的若干问题348

第十章 教学原则、模式与策略352

第一节 教学原则研究的反思352

一、我国教学原则研究的简要回顾353

二、教学原则及其研究的若干问题反思355

三、我国教学原则研究的展望366

第二节 教学模式的探索370

一、教学模式的概念和特征371

二、教学模式的类型和选用375

三、教学模式研究的反思379

第三节 教学策略的研究383

一、教学策略的内涵和特征383

二、教学策略的类型分析389

三、关于教学策略研究走向的思考396

第十一章 教学论研究的最新进展与展望402

第一节 我国教学论研究的最新进展403

一、教学论研究新视域403

二、教学设计的系统研究416

三、学习方式变革及教学模式、教学策略研究422

四、教学论的学科反思与重建427

第二节 教学论研究展望438

一、教学论的发展走向438

二、教学论研究展望与重建意向446

主要参考论著453

后记458