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第一章 人的自由全面发展思想探源1

第一节 古代思想家的人的发展思想1

一、对人的多方面发展的要求2

二、对人的整体和谐的要求5

三、人的发展内容的抽象性和非理性倾向6

四、对道德发展的强调8

五、人的发展中的不自由和不平等问题10

第二节 近代资产阶级思想家的人的发展思想12

一、对人的发展的积极态度13

二、人的发展的理性取向14

三、强调人的知识和能力的发展15

四、强调个性发展18

五、关注人的发展的自由和平等问题19

六、追求人的全面发展23

第三节 空想社会主义者的人的发展思想26

一、对人的发展内容的认识27

二、对资本主义社会人的发展状况的批判28

三、对人的全面发展的要求30

四、关于人的发展与环境的关系33

五、关于教育和生产劳动对于人的全面发展的意义35

六、关于人的发展的平等与不平等36

第二章 马克思人的自由全面发展思想轨迹39

一、探索自身完美和人类幸福的结合40

第一节 唯物史观形成之前的探索40

二、从崇尚自由到追求人类解放42

三、人的异化和人的全面发展思想46

四、恩格斯在这一时期的相关思想49

第二节 人的自由全面发展思想成为时代理想50

一、人的本质观的确立51

二、唯物史观的支持53

三、社会理想的确定55

第三节 政治经济学的论证57

一、评判资本主义对于人的发展的意义58

二、人的发展和自由时间61

三、人的发展的实践方式探索63

第四节 列宁关于人的全面发展思想66

一、强调人的发展的重要性66

二、探索促进人的全面发展的途径68

三、对列宁的观点的评价73

第三章 人的自由全面发展的基本理论76

第一节 辩证唯物主义的发展观与人的自由全面发展76

一、辩证唯物主义的发展观76

二、人类社会发展的特点和规律77

三、人的自由全面发展是社会发展的必然要求81

一、人的自由全面发展的主体86

第二节 人的本质与人的自由全面发展86

二、人的自由全面发展与人的本质88

三、人的自由全面发展的科学内涵89

四、人的自由发展与全面发展93

五、人的解放与人的自由全面发展94

第三节 人的自由全面发展的衡量标准和实现条件96

一、衡量人的自由全面发展的标准96

二、人的自由全面发展的实现条件与途径100

三、人的自由全面发展的过程105

一、共产主义社会与人的自由全面发展113

第四节 共产主义与人的自由全面发展113

二、社会主义初级阶段与人的全面发展116

三、人的自由全面发展理论的地位与意义120

第四章 人的发展和社会发展的辩证关系126

第一节 人的发展和社会发展的辩证关系126

一、人和社会的对立统一关系126

二、人的发展与社会发展的互相制约与促进135

第二节 社会可持续发展与人的可持续发展142

一、对社会可持续发展的理解142

二、对人的可持续发展的理解151

三、社会可持续发展与人的可持续发展的相互关系154

一、如何认识全球化158

第三节 全球化与人的自由全面发展158

二、全球化与人的自由全面发展169

第五章 中国特色社会主义与人的自由全面发展177

第一节 社会主义认识的深化177

一、马克思的理想和苏联的经验178

二、社会主义在中国的发展180

第二节 人的自由全面发展是社会主义的本质特征189

一、准确理解马克思的崇高理想190

二、立足当代现实的重大理论创新199

第三节 全面贯彻十六大精神，促进人的自由全面发展205

一、以“三个代表”重要思想和“以人为本”的科学发展观为指导加深认识205

二、在全面建设小康社会的伟大实践中，推进人的自由全面发展209

第六章 素质教育与人的自由全面发展213

第一节 人的素质及其基本特征213

一、人的素质的内涵与结构213

二、人的素质的基本特征224

第二节 素质教育是促进人的自由全面发展的根本途径227

一、素质教育的内涵与全面推行素质教育的重要意义227

二、素质教育是促进人的自由全面发展的根本途径237

第三节 创建学习型社会促进人的自由全面发展248

一、学校教育是促进人的自由全面发展的主渠道248

二、职业培训是人的自由全面发展的可持续动力253

三、创建以学习为主的社会教育系统258