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第一章　综述1

第一节　写作教学存在的问题分析1

1.1 写作教学的误导1

1.2　写作教学法和写作教学2

第二节　学生写作存在的问题分析4

2.1 词汇学习以应试为目的5

2.2　语言输入与输出的心理断层5

2.3 中学词汇的负迁移作用6

2.4　汉英词典被误解为“万宝全书”6

2.5　普遍的造词现象7

2.7　构思贫乏8

2.6　句法意识匮乏8

2.8　汉语思维模式的负迁移10

2.9　背诵的是与非11

第三节　写作能力的社会要求、大纲要求和考试要求12

3.1 写作能力的社会要求12

3.2　写作能力的大纲要求13

3.3　写作能力的考试要求16

第四节　写作教学的读译写紧密结合22

4.1 词汇水平上的读译写紧密结合24

4.2　句子水平上的读译写紧密结合25

4.3　语篇水平上的读译写紧密结合26

5.2　发散综合式写作教学28

第五节　写作教学的发散综合思维28

5.1　发散综合思维28

5.3　写作过程的发散综合34

第二章　词法36

第一节　词汇的学习与记忆36

1.1　词汇的学习36

1.2　词汇的记忆39

第二节　词汇的选择与使用40

2.1　择语的准确性41

2.2　择语的鲜明度42

2.3　择语的生动感43

第三节　词法举要45

3.1 以动词为中心的短语46

3.2 以名词为中心的短语49

3.3 以形容词为中心的短语55

3.4　常用词语分类精选56

词法练习63

第三章 句法65

第一节　英语句法的构造特点65

1.1　英语的“树式结构”和汉语的“竹式结构”65

1.2 英语句子的“形合”和汉语句子的“意合”67

2.1　英汉简单句的异同69

第二节　简单句式的构造69

2.2 简单句的写作原则71

第三节　复杂句式的构造73

3.1 主从复合句74

3.2　合成句89

3.3 复杂句91

第四节　特殊句式的构造93

4.1 几种常用的特殊句式93

4.2　特殊句式精选99

句法练习105

第一节　英语语段的构造特点107

第四章　语段107

第二节　英语语段的主题句109

2.1 主题句与主旨点109

2.2　主题句的位置110

2.3　如何写好主题句112

2.4　主旨点与语段构思114

第三节　英语语段的一般类型117

3.1　语段的结构类型117

3.2　语段的连贯与衔接118

3.3　因果型语段120

3.4　转折型语段124

3.5　举例型语段125

3.6　列举型语段129

3.7　对比型语段130

3.8　递进型语段135

3.9　综合型语段136

第五章　语篇138

第一节　英语语篇的构造特点138

1.1　英语思维特征138

1.2　英语语篇的结构模式140

1.3　英语语篇的衔接142

2.1　论说文146

第二节　英语语篇的主要类型146

2.2　说明文154

2.3 应用文160

第六章　1996～2002年CET四、六级作文样文和范文172

第一节　CET四级作文样文和范文172

第二节　CET六级作文样文和修改文198

第七章 CET四、六级写作参考范文226

参考范文（1～50）226

附录1　英语写作常用短语精选253

附录2　英语写作常用句式精选265

附录3　练习参考答案284

主要参考书目295