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上篇 研究基础3

第一章 绪论3

第一节 研究缘起的故事3

一、作者的生活故事3

二、作者的学习故事3

第二节 研究目的与意义4

一、理论意义4

二、现实意义5

第三节 研究方法与过程5

一、深度访谈方法的确立5

二、研究过程的设计与推进9

第二章 文献综述16

第一节 关于上海的研究16

一、海内外研究现状描述16

二、海内外研究成果分析18

第二节 关于海派文化的研究21

一、海内外研究现状描述21

二、海内外研究成果分析24

第三节 关于海派学习文化的研究27

一、研究现状描述27

二、研究成果分析30

第三章 概念厘定32

第一节 文化与学习文化32

一、文化32

二、学习文化37

第二节 海派文化45

一、变迁历程46

二、本质特征53

第三节 海派学习文化67

一、概念及其构成68

二、特点及其形成69

第四节 成人生活世界78

一、生活世界78

二、成人生活世界80

中篇 故事呈现89

第四章 “觉新族”89

第一节 “上海滩”风云90

一、风云故事:“变故是很惨的”90

二、学习故事:“我是我妈教出来的”93

三、学习文化:“男人应该有这点忠诚度”、“有作为”、“讲规则”97

第二节 “红楼梦”家族114

一、家族故事:“原汁原味的上海人”114

二、学习故事:“我学习也是，我就觉得不能太无知”122

三、学习文化:“女人不像男人”、“学习能力比较强”、“蛮阳光”125

第三节 “觉新族”的学习文化145

一、特点绽显145

二、特点分析148

第五章 “幸运儿”150

第一节 “工人出身”151

一、家族故事:“我们还是比较幸运的”151

二、学习故事:“我从小是在教师的环境里长大”154

三、学习文化:“家庭美满”、“事业还可以”、“生活是一种享受”159

第二节“党员”之家172

一、家庭故事:“我们家庭比较特殊”173

二、学习故事:“（父母）对什么都不懂的就把我教出来了”176

三、学习文化:“不要着急”、“白金领”、“珍惜朋友”179

第三节“幸运儿”的学习文化201

一、特点绽显201

二、特点分析204

第六章 “开拓者”206

第一节 “农民”的后代207

一、家族故事:“很早以来的历史就一直是农民”207

二、学习故事:“穷则思变”208

三、学习文化:“平衡点”、“这几年没有突破”、“为生活所累”211

第二节 “叛逆”女孩235

一、家庭故事:“我觉得小时候的生活就是很快乐的”235

二、学习故事:“（爸爸）在家庭教育方面……格外重视”236

三、学习文化:“没有家”、“开拓事业”、“命运在朋友手中”242

第三节“开拓者”的学习文化264

一、特点绽显264

二、特点分析267

下篇 理性思索271

第七章 海派学习文化的动因挖掘之一:基于个人因素的分析271

第一节 个人的自然因素影响271

一、年龄:“三十岁”271

二、性别:“女人不像男人一直可以下去”275

三、健康状况:“像我这种状态嘛……对健康的意识更重视”280

四、文化程度:“现在只招研究生”283

五、职业特点:“我感觉文科和理科确实差异还是比较大”286

第二节 个人的内在需求驱动291

一、对物质生活的渴求:“从小对这个东西我太向往了”292

二、对生活压力的应对:“因为选择了上海嘛，压力太大”296

三、对自我实现的追求:“在工作与生活中找到平衡点”306

第八章 海派学习文化的动因挖掘之二:基于非个人因素的分析319

第一节 非个人的客观因素影响319

一、家庭成员:“对我影响是蛮大的”320

二、同辈群体:“我觉得真的很重要”329

三、大众传媒:“我看的东西很简单，分三类”341

第二节 个人生活情境的作用349

一、“问题”出现:“而且像你说的是跨行业，不学不行了”350

二、“机会”来临:“我更看重的是上海的机会多”362

三、“经验”聚合:“最关键的要素还是一个更加富有经验的人”372

第九章 海派学习文化的动因挖掘之三:基于文化因素的分析379

第一节 家庭生活观念变迁380

一、性别文化重构背景下的家庭生活观念变迁:“上海男人是中国未来男人发展的方向”386

二、文化多元化背景下的家庭生活观念变迁:“每个人都会有选择的权利”390

第二节 组织文化观念变迁395

一、经济全球化背景下的组织文化观念变迁:“WTO以后……那会有很多的机会”397

二、教育全球化背景下的组织文化观念变迁:“想在国外读，国外的牌子好硬哦”407

第三节 社会生存方式变革418

一、学习化生存:“不学的话你永远只能在最底层”418

二、数字化生存:“网络真的是带来很多改变”423

第十章 海派学习文化的形成之反思431

第一节 反思之一:基于形成过程的分析431

一、呼唤性别平等431

二、呼唤开放意识437

三、倡导社会公平444

四、倡导自主创新449

第二节 反思之二:基于形成环境的分析453

一、构建民主的家庭养育环境454

二、构建和谐的社会支持环境464

第十一章 建议与思考472

第一节 若干建议:基于成人教育学视角472

一、关注自我认知——致新上海人474

二、关注成人学习——致成人教育工作者475

三、关注文化重构——致成人学习支持者478

第二节 后续思考:基于成人教育研究视角482

一、样本的局限——文化身份的压力483

二、分析的困难——方法比结论重要485

三、经验的推论——理性精神的不足487

附1:访谈说明489

附2:访谈提纲491

附3:履历表（受访者）493

主要参考文献494

致谢515