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第一部分 幼儿园活动区课程概述2

一、幼儿园活动区课程的背景2

（一）国外学前教育课程发展历程2

（二）我国活动区教育的历史沿革5

（三）幼儿园活动区教育的现状与发展愿景8

二、幼儿园活动区课程的内涵及要素9

（一）对幼儿园课程的认识9

（二）幼儿园活动区课程的内涵10

（三）幼儿园活动区课程的结构特点13

三、幼儿园活动区课程的理论基础18

（一）皮亚杰的认知发展理论与活动区课程18

（二）建构主义理论与活动区课程20

（三）多元智能教育理论与活动区课程23

（四）蒙台梭利教育理论与活动区课程25

（五）瑞吉欧项目教学理论与活动区课程27

（六）最近发展区理论与活动区课程30

第二部分 幼儿园活动区课程的价值、功能和种类34

一、幼儿园活动区课程的价值取向34

（一）关注差异，以幼儿发展为本34

（二）塑造完整幼儿，实施全人格教育34

（三）发展幼儿主体性，实施主体性教育35

（四）以课程为载体，实现课程的整合与共生36

二、幼儿园活动区课程的功能37

（一）为幼儿创设互动的学习环境37

（二）为幼儿提供个别化的学习机会38

（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程39

三、幼儿园活动区的种类及区域特点40

（一）幼儿园活动区的种类40

（二）幼儿园不同活动区的具体特点40

第三部分 幼儿园活动区的设置及活动的指导与评价48

一、活动区的设置48

（一）活动区设置的基本理念48

（二）活动区设置的原则48

（三）活动区空间的安排与利用50

二、活动区教育计划的制订57

（一）学期计划57

（二）月计划58

（三）周计划59

三、活动区材料的提供60

（一）活动区材料的开发60

（二）活动区材料的运用63

四、活动区活动指导66

（一）活动区活动指导的原则66

（二）活动区活动指导的策略68

五、活动区活动的观察与评价70

（一）活动区活动的观察71

（二）活动区活动的评价73

（三）活动区活动评价工具包参考75

第四部分 幼儿园活动区课程的实施86

一、小班（3—4岁）活动区课程指导方案86

（一）小班角色区86

（二）小班语言区90

（三）小班美工区92

（四）小班操作区96

（五）小班建构区100

（六）小班表演区103

二、中班（4—5岁）活动区课程指导方案106

（一）中班角色区106

（二）中班语言区109

（三）中班科学区113

（四）中班美工区118

（五）中班益智区123

（六）中班建构区127

（七）中班表演区130

三、大班（5—6岁）活动区课程指导方案134

（一）大班角色区134

（二）大班语言区137

（三）大班科学区140

（四）大班数学区145

（五）大班美工区148

（六）大班益智区151

（七）大班建构区155

（八）大班表演区158

第五部分 幼儿园专项工作室的设置与指导方案164

一、美术创意室164

（一）美术创意室的创设价值164

（二）营造美术活动的工作环境165

（三）体验多种美术创作形式166

（四）美术创意室活动要注意的问题174

（五）美术创意室配备参考175

二、生活实践室179

（一）生活实践室的设置180

（二）生活实践室活动的内容与形式181

（三）生活实践室活动要注意的问题182

（四）生活实践室配备参考183

三、科学探究室186

（一）科学探究室的创设价值186

（二）创设科学探究室要注意的问题186

（三）科学探究室的设置与材料提供187

（四）科学探究室的组织与管理188

（五）科学探究室活动的要求与指导要点188

（六）科学探究室活动的评价190

（七）科学探究室配备参考190

四、社会体验室193

（一）社会体验室的创设价值193

（二）社会体验室的基本设施194

（三）创设多样性的社会体验空间195

（四）社会体验室活动的要求与指导要点196

（五）社会体验室配备参考198

五、图书阅读室201

（一）图书阅读室的创设价值201

（二）图书阅读室的创设条件202

（三）让幼儿体验自主阅读的快乐204

（四）图书阅读室配备参考207

六、建构游戏室210

（一）建构游戏室的创设价值210

（二）建构游戏室的基本设施211

（三）创设多层次的建构游戏空间211

（四）建构游戏室活动的要求与指导要点212

（五）建构游戏室配备参考214