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第1章 引论1

1.1研究背景1

1.1.1由数学课堂教学偏差行为引发的思考2

1.1.2数学教师专业成长的需要11

1.1.3自身经历的反思12

1.2研究的问题13

1.3研究假设14

1.3.1新手教师——课堂教学行为表现以自我为中心15

1.3.2经验型教师——课堂教学行为表现以学科为中心15

1.3.3优秀教师——课堂教学行为表现以学生为中心15

1.4研究的目的和意义16

1.4.1研究的目的16

1.4.2研究的意义16

1.5各章之间的逻辑结构18

第2章 文献综述与研究框架的构建20

2.1文献综述20

2.1.1概念20

2.1.2国内研究概况21

2.1.3国外研究概况26

2.1.4教师课堂教学行为研究存在的问题32

2.2理论基础33

2.2.1行为主义心理学33

2.2.2现象学理论34

2.2.3实证主义35

2.2.4复杂性理论36

2.3研究框架的构建37

2.3.1分项研究的必要性37

2.3.2研究四种课堂教学行为的必要性38

2.3.3新手教师、优秀教师选择的标准39

2.3.4个案选取40

2.3.5研究框架的设计41

第3章 研究方法与过程43

3.1国外关于新、老教师教学差异比较研究及其启示43

3.1.1问题的提出43

3.1.2研究过程与方法43

3.1.3研究结论与启示44

3.2主要课堂教学研究方法介绍47

3.2.1 TIMSS的课堂录像研究47

3.2.2 LPS的课堂录像研究49

3.2.3日本的课例研究：Lesson Study49

3.3研究方法51

3.3.1定性和定量分析方法51

3.3.2录像分析方法：量与质的混合研究52

3.3.3课堂观察法53

3.3.4视频录像分析方法54

3.3.5课堂文字实录54

3.3.6访谈法54

3.3.7个案研究法55

3.4研究工具56

3.4.1课堂观察56

3.4.2录像56

3.5教研活动57

3.6数据的编码与分析58

3.7研究的信度和效度59

第4章 数学教师课堂提问行为比较研究61

4.1数学教师课堂提问行为研究概况61

4.2课堂提问行为类型研究与观察量表的制订63

4.2.1数学教师课堂提问行为类型研究63

4.2.2课堂教学提问行为观察量表的制订与实际应用71

4.3数学教师课堂提问行为个案比较77

4.3.1优秀教师课堂提问行为个案研究77

4.3.2新手教师课堂提问行为个案研究82

4.3.3新手教师与优秀教师课堂教学提问行为的差异88

4.4新手教师课堂提问行为存在的问题及其对策89

4.4.1研究目的89

4.4.2研究过程与方法90

4.4.3研究结论及启示91

4.4.4提高新手教师课堂提问行为的策略95

4.5小结98

第5章 数学教师课堂教学言语行为比较研究99

5.1数学教师教学言语行为研究概况99

5.2教学言语行为类型研究与观察量表的制订103

5.2.1数学教师教学言语行为类型研究103

5.2.2教学言语行为观察量表的制订与实际应用108

5.3数学教师课堂教学言语行为个案比较112

5.3.1优秀教师教学言语行为个案研究112

5.3.2新手教师教学言语行为个案研究118

5.3.3新手教师与优秀教师教学言语行为的差异122

5.4新手教师教学言语行为存在的问题及对策122

5.4.1新手教师教学言语行为存在的问题122

5.4.2对策123

5.5小结125

第6章 数学教师课堂教学反馈行为比较研究126

6.1教师教学反馈行为研究概况126

6.1.1国外研究概况127

6.1.2教学反馈行为在数学课堂教学中的意义130

6.2教学反馈行为类型研究与观察量表的制订131

6.2.1数学教师教学反馈行为类型研究131

6.2.2数学教师教学反馈行为类型验证及观察量表的制订139

6.3数学教师课堂教学反馈行为个案比较145

6.3.1优秀教师教学反馈行为个案研究145

6.3.2新手教师教学反馈行为个案研究150

6.3.3新手教师与优秀教师教学反馈行为的差异153

6.4新手教师教学反馈行为存在的问题及其对策153

6.4.1问题的提出153

6.4.2新手教师课堂教学反馈行为存在的问题154

6.4.3对策156

6.5小结158

第7章 数学教师课堂等待行为比较研究159

7.1数学教师课堂等待行为研究概况159

7.2课堂等待行为类型研究与观察量表的制订161

7.2.1数学教师课堂等待行为类型研究161

7.2.2等待行为观察量表的制订与实际应用165

7.3数学教师课堂教学等待行为个案比较169

7.3.1优秀教师数学课堂等待行为个案研究169

7.3.2新手教师数学课堂等待行为个案研究173

7.3.3新手教师与优秀教师等待行为差异175

7.3.4对策176

7.4小结177

第8章 研究结论、反思及建议178

8.1研究结论178

8.1.1数学教师课堂提问行为差异研究178

8.1.2数学教师课堂教学言语行为差异研究179

8.1.3数学教师课堂教学反馈行为差异研究179

8.1.4数学教师课堂等待行为差异研究180

8.2反思180

8.2.1数学教师课堂教学行为本质及其特征180

8.2.2教师教学行为能力的差异决定了教学行为的差异184

8.2.3影响数学教师课堂教学行为的因素185

8.2.4研究的局限性189

8.3建议190

8.3.1构建有效的数学教师课堂教学行为模式途径190

8.3.2数学教师课堂教学有效教学行为实施的措施194

8.3.4促进数学教师由新手教师向优秀教师转变的途径199

附录A《分式的乘除》教学录像文字实录202

附录B《分式的乘除》课堂教学行为统计表216

附录C学生行为分析表格233

附录D《分式的乘除》教师课堂提问与学生应答分类统计表236

附录E教师理答行为统计表239

附录F教师语言分析统计表241

附录G等待行为统计表246

附录H教师访谈提纲251

附录I学生访谈提纲252

参考文献253

后记262

索引263