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第1篇 知识与技能1

专题一 促进听觉障碍儿童学习和发展1

一、正确认识听觉障碍儿童2

（一）听觉障碍概念和分类4

（二）疑似听觉障碍的表现4

（三）对疑似听觉障碍儿童的调查和听力检查5

（四）听觉障碍儿童心理特点8

（五）听觉障碍带来的学习方式变化和特殊需要12

二、听觉障碍儿童随班就读14

（一）创设宽松和谐的教育环境14

（二）座位安置和课前准备17

（三）在课程、教学计划上的特殊需要20

（四）在语文教学中满足听觉障碍儿童的特殊需要24

（五）听觉障碍儿童的作文教学27

（六）在数学教学上满足听觉障碍儿童的特殊要要29

（七）助听器的使用与保养32

三、听觉障碍儿童的训练与潜能开发33

（一）早期语训33

（二）读唇（或看口）训练36

（三）训练语言的方法37

（四）恰当地运用手语40

（五）劳动职业技能训练42

（六）优势潜能开发44

四、争取帮助与支持45

（一）听觉障碍儿童对资源教室的要求45

（二）沟通与辅导47

（三）残健互助51

（四）家庭配合54

（五）充分运用社区资源56

专题二 促进视觉障碍儿童学习和发展60

一、正确认识视觉障碍儿童60

（一）视觉障碍的概念和分类60

（二）疑似视觉障碍的表现61

（三）视力评估62

（四）视觉障碍儿童的心理特点68

（五）低视力儿童的心理特点78

（六）视觉障碍儿童的学习方式和特殊需要79

（七）低视力儿童的学习方式和特殊需要79

二、视觉障碍儿童随班就读81

（一）创设安全、宽松、和谐的学习环境81

（二）为视觉障碍儿童有效学习做好课前准备85

（三）促进视觉障碍儿童有效学习的策略86

（四）盲文教学88

（五）语文教学满足视觉障碍儿童的特殊需要92

（六）数学教学满足视觉障碍儿童的特殊需要94

（七）其他课程的教学95

（八）助视器的选择与使用96

三、视觉障碍儿童的训练与潜能开发99

（一）心理康复99

（二）常见行为问题及矫正102

（三）视觉功能的训练104

（四）定向行走的训练109

（五）生活、劳动技能的训练116

（六）优势潜能的开发120

四、争取帮助与支持122

（一）视觉障碍儿童对资源教室的要求122

（二）沟通与辅导128

（三）残健互助131

（四）家庭配合132

（五）充分利用社区资源134

专题三 促进智能障碍儿童学习和发展137

一、正确认识智能障碍儿童138

（一）智能障碍的概念138

（二）智能障碍的分类141

（三）对智能障碍儿童的调查分析与评估鉴别142

（四）轻度智能障碍儿童的一般特点及其特殊教育需要146

（五）轻度智能障碍儿童的学习特点149

二、智能障碍儿童随班就读153

（一）创设宽松、和谐的学习环境153

（二）了解智能障碍儿童的学习起点155

（三）智能障碍儿童的座位安排和课前准备156

（四）随班就读的教学设计157

（五）对智能障碍儿童数学、语文的教学166

三、智能障碍儿童的训练与潜能开发171

（一）学习能力的培养与训练171

（二）良好行为习惯的训练与培养173

（三）潜能开发与智力、能力的培养175

（四）劳动技术教育和职业技能训练179

四、争取帮助与支持180

（一）教育资源的充分利用180

（二）教师的细心辅导181

（三）同学的热情帮助183

（四）家庭的密切配合184

（五）充分利用社区、社会资源186

专题四 促进注意缺陷多动障碍儿童学习和发展188

一、正确认识注意缺陷多动障碍儿童188

（一）概念、表现及评估189

（二）多动障碍儿童的身心特点191

（三）多动障碍儿童的学习特点195

二、多动障碍儿童随班就读197

（一）创设良好的接纳环境197

（二）教育教学满足其特殊需要199

三、多动障碍儿童的训练与潜能开发201

（一）多动障碍儿童的行为改变201

（二）多动障碍儿童的认知行为治疗203

（三）优势潜能开发205

四、家庭的配合与支持206

专题五 促进孤独症谱系障碍儿童学习和发展218

一、正确认识孤独症谱系障碍儿童218

（一）孤独症谱系障碍的概念及诊断218

（二）孤独症谱系障碍儿童的心理特点223

（三）孤独症谱系障碍带来的特殊教育需要228

二、孤独症谱系障碍儿童随班就读230

（一）调适教室物理环境230

（二）营造彼此接纳和尊重的班级氛围232

（三）根据学习特点调整教学策略239

三、孤独症谱系障碍儿童的训练与潜能开发244

（一）教育干预的内容245

（二）注意事项251

四、争取帮助与支持252

（一）图书资源252

（二）网站资源256

（三）诊断机构及康复机构256

专题六 促进情绪和行为障碍儿童学习和发展258

一、正确认识情绪和行为障碍儿童258

（一）情绪和行为障碍的概念258

（二）情绪和行为障碍的分类259

（三）情绪和行为障碍的测查与评估鉴别259

（四）情绪和行为障碍儿童的一般特点264

（五）情绪和行为障碍儿童的学习特点及其特殊教育需要266

二、情绪和行为障碍儿童随班就读267

（一）创设宽松、和谐、平等参与的学习环境267

（二）教育教学满足情绪和行为障碍儿童的特殊需要269

（三）情绪和行为障碍儿童的行为管理271

三、情绪和行为障碍儿童的行为矫正和养成273

（一）行为矫正和养成273

（二）行为矫正与养成的常用方法274

四、争取帮助与支持286

（一）师生真诚的沟通、交往与合作286

（二）家校合作疏导学生情绪，促进行为养成287

（三）利用社区资源，形成教育合力288

专题七 促进学习障碍儿童学习和发展290

一、正确认识学习障碍儿童290

（一）学习障碍的概念290

（二）学习障碍的分类291

（三）学习障碍儿童的心理行为特征293

（四）学习障碍的评估诊断296

二、学习障碍儿童随班就读299

（一）创设民主和谐的学习环境299

（二）帮助学习障碍学生做好必要的认知准备299

（三）了解特殊需要，提供针对性教育300

（四）教育教学的一般原则306

三、学习障碍儿童的训练与潜能开发310

（一）针对障碍的教育训练310

（二）促进优势潜能开发313

四、争取帮助与支持314

（一）师生合作314

（二）同学间合作315

（三）家庭配合，社区支持316

第2篇 案例及学习318

一、听觉障碍儿童随班就读案例318

（一）听觉障碍儿童随班就读个案318

（二）双学籍管理的个案研究322

（三）随班就读聋童个案报告330

二、视觉障碍儿童随班就读案例335

（一）低视儿童随班就读个案研究335

（二）“小磊是否适合随班就读”338

（三）盲童随班就读个案339

（四）小伙伴的作用340

三、智能障碍儿童随班就读案例343

（一）亮亮的个案研究报告343

（二）培养学生注意力，激发学习写字的兴趣案例349

（三）小张随班就读案例报告352

四、其他特殊儿童随班就读案例356

（一）孤独症谱系障碍儿童问题行为的解决356

（二）资源教室的感觉统合训练课教学方案360

（三）一个学习障碍小学生的成长364

第3篇 行动研究和评估368

一、发现问题，科学测查分析368

（一）发现特殊儿童及问题368

（二）个性测查和分析研究370

二、制订并列式教学计划与个别化教学计划373

（一）并列式教学计划373

（二）个别化教学计划377

三、实施差异教学，加强个别化指导训练385

（一）教学内容的调整与选择385

（二）差异教学策略的运用391

（三）个别化的指导与训练401

四、行动反思，评估改进404

（一）班集体教学过程的反思与改进404

（二）个别化教育计划的评估407

（三）对随班就读生进步的评估407

参考文献413