新时期学校德育的个性化设计 静安区第一中心小学合格小公民教育纪实PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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引言 教育转型、人的转型与公民教育1

一、公民教育的历史与现实2

二、公民教育的设计初衷7

三、公民教育研究的回溯和展望18

第一章 厘清小公民教育的概念边界28

第一节 公民教育与道德教育28

一、公民教育与道德教育的关联性29

二、公民教育与道德教育的差异性29

第二节 公民教育与价值教育31

一、公民教育与价值教育的关联性31

二、公民教育与价值教育的差异性32

第三节 小公民教育的内涵与外延33

一、小公民教育从属于德育34

二、小公民教育是一种独特的德育34

第二章 定位小公民教育的逻辑起点39

第一节 民主与规范：小公民教育的实践逻辑起点40

一、民主作为小公民教育的实践逻辑起点40

二、规范作为小公民教育的实践逻辑起点41

三、对小公民教育实践逻辑起点的再思考42

第二节 公正与幸福：小公民教育的价值逻辑起点43

一、公正作为小公民教育的价值逻辑起点43

二、幸福作为小公民教育的价值逻辑起点44

三、对小公民教育价值逻辑起点的再思考45

第三章 设计小公民教育的培养目标47

第一节 教育目标的设计原则48

一、方向性与基础性原则48

二、整体性与适应性原则49

三、实现性与超前性原则51

第二节 公民教育目标的当代构建52

一、当代公民的四重身份及素质体现52

二、当代公民教育的目标重构55

第三节 小公民教育目标的个性表达58

一、“六要”并举：小公民的内心世界与思维方式58

二、“六会”共生：小公民的外在世界和行为方式61

第四章 明确小公民教育的内容体系65

第一节 小公民教育内容体系的确定原则66

一、对教育内容确定原则的理解66

二、对公民教育内容体系的把握69

第二节 小公民教育的全学科活动74

一、小公民教育全学科活动的基本架构74

二、小公民教育全学科活动的实施案例75

三、小公民教育全学科活动的成效与特征94

第三节 小公民教育的实践体验活动95

一、活动的设计思路与主要目标95

二、活动的内容和实施方式96

三、活动的成效及反思100

第五章 完善小公民教育的课程架构103

第一节 小公民教育课程的危机与突破104

一、我国小公民教育课程存在的主要问题104

二、我国小公民教育课程改革的主要方向106

第二节 小公民教育课程的校本化构建108

一、我们的课程困惑108

二、我们的课程思考109

三、我们的课程实践111

第三节 小公民教育课程的过程性评价123

一、多维反馈，促进课程评价机制形成124

二、优势叠加，关注学生成长体验127

第六章 构建小公民教育的实践载体129

第一节 小公民教育的“疏离”风险130

一、公民知识与公民实践的疏离130

二、公民个体与公民社会的疏离131

第二节 参与式小公民教育的理念与构建132

一、参与式小公民教育的必要性与可能性132

二、参与式小公民教育的现实意义134

三、参与式小公民教育的构建136

第三节 小公民楼的建设与活动开展138

一、小公民楼与学生的公民角色体验139

二、现代小公民楼的设计与功能拓展142

第四节 小公民楼的公民教育实践案例144

一、个体案例145

二、群体案例147

第七章 彰显小公民教育的独特价值152

第一节 基于课程理念贯彻与落实的思考154

一、小公民教育落实了新课程的基本要求154

二、小公民教育抓住了新课程的有利时机155

三、小公民教育彰显了新课程的发展理念156

第二节 基于公民教育创新与成效的思考157

一、我国基础教育公民教育存在的问题157

二、小公民教育对上述问题的突破和创新160

第三节 基于学校自身改革与发展的思考162

一、体现了对学校历史的尊重与延续163

二、打造了颇具特色的学校文化164

三、形成了知名度较高的办学品牌165

第四节 基于教育主体成长与进步的思考167

一、促进了教师专业发展167

二、促进了学生成长成才169

第八章 落实小公民教育的实施保障171

第一节 推进基于标准的教学变革171

一、细化基本环节，促进教学常规落实172

二、完善研修制度，促进教学成果转化174

第二节 促进教师队伍的专业发展176

一、骨干引领，促进教师团队发展176

二、榜样示范，助推师德师风建设177

三、交流学习，激发教师集体智慧178

第三节 探索家校合作的有效形式179

一、家校合作的教育意义179

二、我们的家校合作理念与方式180

结语 智慧地教，虚心地学，敬业地做——我的治校理念183

一、作为校长：“必须跨过这道坎”184

二、作为教师：智慧地教，虚心地学，敬业地做186

参考文献192