图书介绍
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- 张敏编著 著
- 出版社： 杭州：浙江大学出版社
- ISBN：9787308121392
- 出版时间：2013
- 标注页数：191页
- 文件大小：47MB
- 文件页数：200页
- 主题词：教师－能力培养
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图书目录
第一章 教师合作学习的内涵和功能1
第一节 教师合作学习的兴起和演进1
一、教师合作学习研究的背景1
二、教师合作学习发展的脉络——从个体到共同体5
第二节 教师合作学习的内涵8
一、教师合作学习的概念8
二、教师合作学习的内涵9
三、教师合作学习的特征12
第三节 教师合作学习的功能16
一、发展认知思维和职业认同16
二、提供相互学习的机会，促进有效教学能力的提高17
三、促进实践—反思能力的发展18
四、促进教师隐性知识共享18
五、促进合作发展文化的建构19
六、促进学生有效学习20
七、激发创造潜能20
第二章 教师合作学习的理论基础22
第一节 教师合作学习的社会文化基础22
一、符号互动理论22
二、社会互赖理论26
第二节 教师合作学习的心理学基础28
一、群体动力学理论28
二、社会建构理论30
第三节 教师合作学习的管理学基础34
一、学习型组织理论34
二、组织知识管理的创新理论40
第三章 教师合作学习的组织和运作方式45
第一节 教师合作学习的组织方式45
一、“正式”与“非正式”的合作学习45
二、不同层面的教师合作模式47
三、不同媒介的教师合作模式51
第二节 教师学习共同体的运作方式52
一、集体备课52
二、教学沙龙55
三、课堂观察57
四、师徒制61
五、校际交流合作63
六、城乡支援协作64
七、课题研究65
八、“自主”读书会65
九、博客群66
第三节 教师学习共同体及其优化66
一、教师学习共同体及其特征66
二、教师学习共同体的优化70
第四章 合作学习中的教师知识共享：机制与策略75
第一节 教师的知识形态及其特征75
一、世界经合组织的知识分类75
二、教师的知识基础、个人实践知识和专门知识76
三、教师的显性知识和隐性知识79
第二节 教师知识共享的模式83
一、教师知识共享的内涵83
二、教师知识共享的机制——知识的转化模式86
三、教师知识共享的方法90
第三节 教师知识共享的条件92
一、教师知识共享的影响因素92
二、知识共享的促进策略96
第五章 教师团体教学反思：价值取向与有效标准101
第一节 教师团体教学反思的内涵与价值取向101
一、教师团体教学反思的内涵与特征101
二、团体教学反思的价值取向103
第二节 教师团体教学反思的有效性104
一、团体性反思实践中的问题105
二、团体性反思的“有效”内涵106
三、团体性反思评价指标体系的建构108
第三节 教师团体教学反思的实践模式和优化策略113
一、教师团体教学反思的实践模式113
二、教师团体教学反思的优化策略117
第六章 教师合作学习的心理模型：结构与作用机制122
第一节 心理模型及其相关理论122
一、心理模型与共享（团队）心理模型122
二、团队心理模型的结构123
三、团队心理模型的作用127
第二节 教师合作学习的心理准备128
一、感知的有用性129
二、责任心129
三、心理安全130
四、宜人性130
第三节 教师合作学习心理模型的现实结构及作用——实证研究131
一、教师合作学习心理模型的内涵131
二、教师合作学习心理模型的结构131
三、教师合作心理模型结构的基本特点132
四、合作心理模型与教学效能感、工作绩效的关系137