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引论1

第一篇　语言输出教学理论3

第一章　二语习得与语言输入假设3

第一节　二语习得理论3

一、英语学得与习得4

二、二语习得理论概述5

三、Krashen的习得假设11

第二节　Krashen的语言输入假设16

一、语言输入假设要点16

二、输入假设理论辨析19

第二章　Swain的语言输出假设22

第一节　输出假设提出的背景22

第二节　输出假设的基本思想24

第三节　输出假设的主要功能25

一、注意功能25

二、假设检验功能26

三、元语言功能26

第四节　输出假设的注意资源27

一、注意的定义和功能28

二、注意与学习的关系29

三、注意资源的分配30

第五节　输出假设模式31

第六节　关于输出假设理论研究综述32

一、国外的理论探讨32

二、国内的理论探讨33

第三章　语言输入与语言输出36

第一节　语言输入与输出的关系36

一、语言学习不可或缺的必要条件36

二、语言输入与输出的相互转化37

第二节　输入与输出在语言习得中的不同阶段37

一、语言习得的初级阶段38

二、语言习得的高级阶段40

三、大学英语教学应侧重语言输出45

第三节　解读《大学英语课程教学要求（试行）》46

一、词汇要求47

二、听力要求47

三、口语要求47

四、阅读要求48

五、写作要求48

六、翻译要求49

第四章　几种与语言输出教学相关的认知心理学理论50

第一节　认知图式理论50

一、图式的分类51

二、图式的功能51

三、图式的激活52

第二节　内隐学习理论53

一、内隐学习和内隐知识53

二、内隐学习的基本特征54

第三节　Long的交互假设55

一、意义协商56

二、交互修正56

第四节　Gass的习得语言流程57

一、被感知的输入58

二、被理解的输入58

三、吸收58

四、整合59

五、输出59

第五节　学习动机激励理论60

一、外语学习动机的两种基本类型60

二、大学生外语学习动机构成及分析61

三、学习动机复合型激励的构想62

第二篇　语言输出教学模式67

第五章　大学英语教学模式探讨67

第一节　大学英语教学现状分析67

一、英语教学现状概述68

二、面临的压力与挑战70

第二节　大学英语教学模式的对比研究72

一、以教师为中心的教学模式73

二、以学生为中心的教学模式74

三、以教师为主导、学生为主体的教学模式76

第三节　二语习得中的语言输出研究81

一、语言输出在二语习得中的作用82

二、输出假设对大学英语教学的启示84

三、语言输出的实施策略86

第六章　大学英语输出教学模式研究90

第一节　侧重语言输出的英语教学模式90

一、教学特征91

二、教学优势92

第二节　语言输出教学模式与流程93

一、信息反馈93

二、信息加工处理94

三、输出的客观标准95

第三节　语言输出教学策略96

一、引发反馈式输出96

二、强化练习性输出96

三、培养交际性输出97

第四节　几点教学探讨98

一、以语言输出优化习得环境98

二、以学生为中心把握教学指导99

三、利用现代化手段加强教学互动100

四、根据学生的输出改善检验手段101

第七章　交互式教学与Gass习得模式的语言输出研究103

第一节　语言输出在交互式教学中的作用104

一、师生互动105

二、触发合适输入105

三、问题处理与检验106

四、促进句法结构发展106

第二节　大学英语交互式教学模式与策略107

一、交互教学环节108

二、输入与输出的相互转化108

三、学生语言输出的积极性109

第三节　交互式教学对语言输出的影响110

一、减轻学生的语言输出焦虑110

二、增加学生的语言输出机会111

三、提高学生语言输出的准确性111

四、提高学生语言输出的流畅性112

第四节　Gass习得模式的语言输出研究113

一、Gass习得模式的交互循环114

二、语言输出在Gass习得模式中的作用115

三、几点教学应用探讨116

第八章　校园网环境下的大学英语输出教学研究119

第一节　校园网的输出性教学功能120

一、创设语言输出环境120

二、适应大学生心理需求121

三、提供语言输出机会121

四、强化交互性与协同性121

五、增强反馈与检验功能122

六、促进知识内在化122

第二节　基于校园网的大学英语输出教学模式123

一、以学生为主体124

二、语言输出交互活动125

三、教学反馈回路125

四、开放的教学系统126

第三篇　语言输出教学方法与实践第九章　语言输出中的内隐学习与内隐知识129

第一节　大学英语输出教学中的内隐学习129

一、内隐学习与外显学习的关系129

二、输出教学与内隐学习的关系131

第二节　语言输出中的内隐知识转化134

一、内隐知识转化的心理学基础134

二、内隐知识的层状结构与循环转化136

三、可理解输出对内隐知识转化的作用138

四、强化内隐学习的输出教学策略139

第三节　大学校园网英语教学的内隐学习及其策略142

一、校园网英语教学功能与内隐学习142

二、内隐学习理论对大学校园网英语教学的启示144

三、校园网英语教学的内隐学习策略147

第十章　培养大学生英语输出技能的教学策略151

第一节　说的能力培养152

一、有关口语教学的研究152

二、大学生口语能力的影响因素153

三、口语训练技巧157

第二节　写的能力培养163

一、有关写作教学的研究163

二、对写作教学的一些思考165

三、提高写作能力的教学方法168

四、“以说写促学”与大学生英语产出技能的培养176

第三节　词汇教学的策略182

一、词汇在英语学习中的重要地位183

二、词汇习得认知观及其教学启示184

三、词汇输出教学的有效途径187

第四节　语言输出理论在大学英语听力教学中的运用190

一、输出理论对培养听解能力的指导意义191

二、从输入与输出两个方向加强听力教学193

第五节　语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用196

一、大学生的英语认知资源输出197

二、阅读输入与认知资源的输出199

三、输出性活动与阅读知识的吸收及运用202

四、快速阅读能力培养204

第六节　学习动机激励与兴趣教学的方法208

一、大学生英语学习动机的激励方法208

二、大学英语兴趣教学的特点与方法212

三、在“精讲多练”中实现动机与兴趣的统215

四、几点应注意的问题217

第十一章　大学生英语实用技能培养219

第一节　认知图式与大学生英语交际技能培养219

一、图式理论对语言产出技能培养的启示220

二、几点教学实践探索224

第二节　社会文化图式与跨文化交际228

一、认知图式理论与社会文化图式228

二、社会文化图式与跨文化交际的关系229

三、认知图式理论对跨文化交际的启示232

第三节　大学生实用商务英语技能培养236

一、大学商务英语教学调查236

二、商务英语人才培养与语言输出教学239

三、商务英语输出教学的特点与方法240

四、几点教学讨论241

第十二章　语言输出教学与大学英语教材编写243

第一节　语言输出教学对大学英语教材的要求244

一、教材内容与教学形式相适应245

二、围绕语言产出技能展开教学245

三、全面提高学生听、说、读、写的能力245

四、突破传统，力求创新246

第二节　语言输出教学教材的理论借鉴246

一、应用语言学向外语教学领域的拓展247

二、二语习得理论与外语教材的编写248

三、功能法理论与教材内容的组织248

四、语言输出教学教材的理论特色249

第三节　语言输出教学教材的特点250

一、教材选题与语言产出技能培养的适用性251

二、单元主题和教学内容的整体性251

三、英语基本表达法的反复训练性252

四、英语技能训练的实用性253

五、英语技能的可操作性253

参考文献255