学习动机的认知理论与应用PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

学习动机的认知理论与应用PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

绪论1

第一章 期望一价值理论1

第一节 期望—价值理论的基本观点1

一 期望与价值1

二 期望—价值理论的基本假设2

三 弗罗姆的期望价值公式2

第二节 勒温的合成效价理论5

一 志向水平研究5

二 合成效价理论7

第三节 罗特的社会学习理论8

一 罗特社会学习理论的基本概念8

二 行为的决定因素9

三 类化期望10

四 控制点11

第四节 期望—价值与学生的学习12

一 抱负水平与学生的学习12

二 控制点与学生的学习13

三 埃克尔斯的学业期望—价值研究14

第二章 成就动机理论19

第一节 成就动机理论的早期发展19

一 默里的贡献19

二 麦克里兰成就动机研究20

第二节 阿特金森的成就动机理论25

一 追求成功25

二 避免失败26

三 成就动机的合成27

四 TAT与TA Q的评定与合成27

五 成就动机对成就行为的影响28

第三节 学生的成就动机与学习29

一 学生成就动机的不同理解与测量30

二 成就动机对学生学习的影响30

三 奥苏贝尔的学校成就动机观33

四 影响成就动机形成的因素38

五 成就动机的培养与激发40

第三章 成就归因理论42

第一节 早期归因理论的发展42

一 海德的归因研究43

二 琼斯、戴维斯的理论43

三 凯利的理论44

四 罗特的控制点分析46

第二节 韦纳的成就归因理论46

一 成败归因的基本因素与维度47

二 归因与成功期望、情绪情感49

三 归因对成就行为的作用模式53

第三节 学生成就归因与学习54

一 学业成就归因与学业成就54

二 归因训练的作用55

第四章 自我效能理论59

第一节 自我效能理论的基本观点59

一 自我效能理论的提出59

二 自我效能的概念及其含义61

三 自我效能的形成61

四 自我效能对行为的动机作用63

五 影响自我效能发展的因素65

第二节 学业自我效能与学业成就68

一 学业自我效能对学生学习的影响69

二 学业自我效能的不同理解与测量72

三 学业自我效能发生作用模式75

第三节 学业自我效能与各种认知信念的关系76

一 自我效能与结果期望76

二 自我效能与自我概念77

三 自我效能与能力知觉、能力自我概念79

四 自我效能与归因信念80

五 自我效能与控制点、控制知觉81

六 自我效能与动机定向81

七 自我效能与其他动机因素83

第四节 学业自我效能与自我调节学习的关系83

一 自我调节学习83

二 自我调节学习的阶段85

三 自我效能与自我调节学习关系的模型87

第五章 自我概念理论89

第一节 自我概念理论的基本观点89

一 自我概念成分维度的元分析89

二 哈特的自我概念多维阶段理论模型91

三 莎沃森的自我概念多维层次理论模型93

四 马什对莎沃森自我概念理论模型的修订95

五 森与汉提对莎沃森自我概念理论模型的修订97

六 魏斯鄱对莎沃森自我概念理论模型的补充97

七 对自我概念理论模型建构的评析99

第二节 学业自我概念研究100

一 学业自我概念及其层次结构100

二 学业自我概念与学业成就的关系102

三 内外在推断模式（I／E Model）103

四 小池大鱼效应104

五 学业自我概念的性别差异105

第三节 自我图式与可能自我研究106

一 自我图式106

二 可能自我107

三 自我图式、可能自我的作用模式108

第四节 自尊研究109

一 自尊与自我概念109

二 自尊的结构分析110

三 自尊的形成和发展111

四 自尊与学业成就动机的关系113

五 自尊和学业成就的关系113

第五节 自我价值理论115

一 自我价值理论的基本观点115

二 自我价值维护的原因117

三 自我价值维护的策略118

四 自我价值维护的类型119

五 自我价值理论对教育教学的意义120

第六章 自我决定理论122

第一节 内部动机122

一 内部动机的含义122

二 内部动机的作用124

三 外部报偿与内部动机127

四 社会赞许与内部动机128

五 内部动机的增强132

第二节 兴趣134

一 什么是兴趣134

二 兴趣的类型135

三 兴趣转变的四阶段理论142

四 学习兴趣对学习的影响144

第三节 自我决定理论147

一 自我决定的基本观点147

二 外部动机的调节类型149

三 基本心理需要与自我决定151

四 因果知觉点理论对内部动机的解释154

五 认知评价理论对内部动机的解释155

六 环境支持与自我决定157

第七章 成就目标理论160

第一节 成就目标理论的基本观点160

一 成就目标与成就目标定向160

二 个人取向成就目标162

三 个人取向成就目标观的发展166

第二节 社会取向的成就目标171

一 社会目标的类型172

二 社会目标定向与学业成就的关系174

第三节 学习环境对成就目标定向影响176

一 课堂学习环境与成就目标定向176

二 学校整体文化环境与成就目标定向180

第四节 建构主义教学与成就目标定向182

一 建构主义学习182

二 建构主义教学183

三 建构主义教学与成就目标定向186

第五节 成就目标理论对教育教学的意义187

一 成就目标理论的价值187

二 成就目标理论与教育教学改革188

第八章 学习动机认知理论的应用190

第一节 学习动机认知理论关注的中心问题190

一 成功的期望191

二 情绪情感192

三 自我认知194

四 能力概念194

五 努力与坚持性195

六 社会比较196

七 学习策略197

第二节 学习动机认知理论在教育中的应用197

一 基于各种理论的学习动机激发与培养198

二 学生学习动机发展与教育201

第三节 学习动机认知理论的发展趋势204

一 认知信念动机作用研究的进一步深化204

二 认知平衡的动机作用需要得到重视206

三 成就追求的动机作用成为永恒的主题206

四 情感激励作用研究的新拓展207

五 自我认知动机作用备受关注207

六 社会文化因素的新视野208

七 学习动机的认知理论与其他学习动机理论的综合化208

参考文献209