图书介绍
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- 贾宁等著 著
- 出版社： 北京：科学出版社
- ISBN：703053977X
- 出版时间：2017
- 标注页数：171页
- 文件大小：29MB
- 文件页数：181页
- 主题词：学习心理学－元认知－研究
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图书目录
第一章 元认知研究概述1
第一节 元认知的概念与内涵1
一、元认知的概念1
二、元认知的自我监控2
三、元认知监控的研究4
第二节 元认知监控的理论6
一、适当迁移监测假说6
二、提取假说7
三、线索应用模型8
四、流畅性假说9
第三节 元认知的研究方法10
一、元记忆监测的研究范式10
二、指标与计算方法12
第四节 元认知研究的扩展——理解他人15
一、理解他人的理论16
二、自我监控和理解他人的关系19
第二章 元认知的调查研究26
第一节 元认知问卷的修订26
一、引言26
二、实证研究28
三、问卷评价29
第二节 拖延元认知问卷30
一、引言30
二、实证研究31
三、学生群体中的拖延元认知34
第三节 小学生元认知自评与他评问卷的编制及试用34
一、引言34
二、小学生元认知问卷的编制35
三、小学生元认知问卷的试用38
四、讨论40
第三章 元认知的发展研究44
第一节 早期元认知的发展研究概述44
一、早期元认知的发展研究44
二、元认知监测能力发展的理论45
第二节 小学高年级学生学习判断的发展研究47
一、引言47
二、实验程序及分析48
三、联合分析52
四、讨论52
第三节 小学高年级学生学习判断预见偏差的年级差异56
一、引言56
二、实验一：小学高年级学生即时JOL的准确性及预见偏差58
三、实验二：小学高年级学生延迟JOL的准确性及预见偏差61
四、讨论63
第四节 中学生元记忆偏差及矫正65
一、引言65
二、实验一：中学生即时JOL的绝对准确性及预见偏差67
三、实验二：中学生即时JOL条件下的学习时间分配69
四、实验三：中学生延迟JOL条件下的学习时间分配71
五、综合讨论73
第四章 元认知监测的机制研究79
第一节 延迟学习判断的加工机制79
一、基于单加工过程的研究79
二、基于双加工过程的研究83
三、小结与展望87
第二节 自信心判断的机制研究88
一、引言88
二、实验一：自信心判断的同感一致性效应的研究96
三、实验二：个体间主观同感原则对自信心的影响99
四、实验三：个体内主观同感原则对自信心的影响102
五、综合讨论104
第三节 练习伴随低估效应106
一、引言106
二、实验一：定位点对练习伴随低估效应的影响112
三、实验二：外部线索对练习伴随低估效应的影响115
四、实验三：记忆线索对练习伴随低估效应的影响（一）117
五、实验四：记忆线索对练习伴随低估效应的影响（二）119
六、综合讨论121
第五章 自我监控与理解他人126
第一节 小学低年级学生的自我监控与理解他人126
一、引言126
二、实验一：元认知的自我监测与理解他人的发展研究128
三、实验二：元认知的自我控制与理解他人的发展研究132
四、综合讨论140
第二节 自我监控在理解他人过程中的作用143
一、引言143
二、实验一：基于自我监控经验的理解他人144
三、实验二：自我监控偏差对理解他人的影响149
四、综合讨论151
第六章 元认知的影响因素156
第一节 反馈干预对学习判断的影响156
一、反馈的研究概述156
二、反馈干预对元认知的影响156
三、实验一：任务反馈形式下，反馈效价对学习判断的影响158
四、实验二：能力反馈形式下，反馈效价对学习判断的影响160
五、综合讨论162
六、结论163
第二节 词频对学习判断的影响164
一、引言164
二、方法165
三、结果与分析166
四、讨论167
五、结论169
后记171