图书介绍
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- （美）贝内特·雷默（Bennett Reimer）著；熊蕾译 著
- 出版社： 北京：人民音乐出版社
- ISBN：7103026521
- 出版时间：2003
- 标注页数：313页
- 文件大小：14MB
- 文件页数：342页
- 主题词：
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图书目录
前言1
关于审美教育一词的问题1
这种哲学的持久性4
包容——排斥问题5
第一章 为什么要有音乐教育的哲学7
一个先决前提7
哲学的局限性8
对一种哲学的需要10
哲学与鼓动15
实践的哲学基础19
第二章 可以成为一种哲学基础的不同艺术观点23
美学的用途23
思辨主义26
音乐教育中的思辨主义32
形式主义34
音乐教育中的形式主义37
思辨主义和形式主义的长处和弱点38
绝对表现主义39
绝对表现主义及其对于独特性及本质性的要求42
补充读物54
第三章 艺术和感觉56
思辨主义和形式主义论艺术中的情感56
音乐是情感的一种语言吗?58
音乐是自我表现的一种手段吗?62
一切都可以感触到的感觉64
艺术和一切可以被感觉的事物70
音乐教育和感觉75
补充读物76
艺术作为表现性(或者艺术性或审美性)的载体78
第四章 艺术创作78
艺术创作与传播相对照79
艺术创作与制造非艺术品和从事非艺术工作相对照87
作为有创造性的艺术家的表演者89
艺术的分享与共有91
作为创造性艺术家的学子94
音乐教育和艺术创作95
补充读物100
第五章 艺术的意义101
思辨主义、形式主义和表现主义论意义102
认知的许多模式103
概念化的支配作用105
概念的定义107
艺术的非概念性质108
各种认知模式的特点112
与审美感官结构相对照的概念化115
获得审美意义125
艺术的一种定义125
音乐教育和艺术的意义128
补充读物129
第六章 体验艺术132
形式主义、思辨主义和表现主义论体验艺术132
生活和感觉133
审美体验的特点136
与其他体验相对照的审美体验138
审美观察×审美反应=审美体验141
回想，联想143
审美体验和精英主义145
审美体验中的喜好与判断150
年龄与审美体验150
音乐教育和审美体验153
补充读物155
第七章 体验音乐156
从音乐的角度看人文艺术156
音乐的功用158
对音乐的思辨反应160
技术—批评的水平163
音乐体验：感受的尺度164
音乐体验：知觉和创造的尺度167
音响与感觉的关系170
风格与音乐体验172
判断艺术质量的标准174
艺术、道德和纪律180
运用评判艺术的标准184
老的音乐和流行音乐风格的关联185
各种文化的音乐之间的关联188
补充读物190
第八章 行动中的哲学：普通音乐课192
哲学作为教学课程的正当基础192
教学课程的非哲学确定因素193
全面教学课程的模式196
普通音乐课程的目标197
教学课程的概念化阶段198
概念化的指导方针200
教学课程的系统化阶段202
站不住脚的排序基础203
不充分的排序基础204
教学课程的解释阶段207
教学课程的操作阶段209
教学课程的体验阶段211
教学课程的期望阶段213
普通音乐课的目标215
音乐脱盲和音乐读物222
中学普通音乐课：我们最大的挑战228
第九章 行动中的哲学：表演课234
我们做得如何?234
校内校外的窘境235
作为教学课程的表演238
表演课程的价值观阶段239
表演课程的概念化阶段241
概念化的指导方针244
站不住脚的、不充分的排序基础249
表演教学课程的系统化阶段249
表演教学课程的解释阶段252
表演教学课程的操作阶段257
表演教学课程的体验阶段259
表演教学课程的期望阶段264
作曲课：一个重要的新机会266
第十章 走向音乐教育的改革274
我们能够希望一个更好的未来吗?274
我们的地位尚未达到教育的中心275
缩小差距：长期目标284
缩小差距：短期目标288
开创新局面290
人文艺术学科之间如何才能合作?294
最后的悖论309
编者寄语312