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- 李伯黍，燕国材著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787561772423
- 出版时间：2010
- 标注页数：304页
- 文件大小：37MB
- 文件页数：317页
- 主题词：教育心理学－师范大学－教材
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图书目录
第1编 德育心理3
第一章 德育心理概述3
第一节 我国传统的德育心理思想3
第二节 德育心理研究的范围6
第三节 德育心理研究的任务9
第四节 德育心理研究的方法10
第五节 德育心理研究的意义11
第二章 道德认识的发展14
第一节 道德认识发展概述14
第二节 道德观念的发展16
第三节 道德发展阶段理论22
第三章 道德情感的发展28
第一节 道德情感发展概述28
第二节 高尚情操的发展30
第三节 立身处世态度的形成32
第四节 移情或通情能力的发展34
第四章 道德行为的发展37
第一节 道德行为发展概述37
第二节 观察学习与道德行为39
第三节 思维表征作用与道德行为41
第四节 自我调节过程与道德行为43
第五章 价值观的形成和发展47
第一节 价值观的形成和发展47
第二节 正确、健康人生观的形成和发展51
第三节 科学世界观的形成和发展53
第六章 德育模式56
第一节 德育模式概述56
第二节 发展道德判断能力的德育模式58
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式62
第四节 培养行为自控能力的德育模式65
第五节 价值观辨析的德育模式67
第七章 道德发展的评定方法72
第一节 品德发展评定方法的鉴定、设计和选用72
第二节 道德认识的评定方法75
第三节 道德情感与道德价值取向的评定方法79
第四节 道德发展一致性的评定方法82
第2编 学习心理87
第八章 学习心理概述87
第一节 我国传统的学习心理思想87
第二节 学习心理研究的范围91
第三节 学习心理研究的任务92
第四节 学习心理研究的方法93
第五节 学习心理研究的意义96
第九章 学习的性质98
第一节 学习即试误98
第二节 学习即条件作用100
第三节 学习即顿悟103
第四节 学习即信息加工过程105
第五节 学习即建构107
第六节 行为主义、信息加工认知心理学和当代认知心理学109
第十章 学习过程112
第一节 学习过程概述112
第二节 知识学习过程113
第三节 技能学习过程120
第四节 问题解决学习过程127
第十一章 学习迁移132
第一节 学习迁移概述132
第二节 学习迁移理论136
第三节 知识迁移过程139
第四节 技能迁移过程142
第十二章 学习动机146
第一节 学习动机的涵义146
第二节 学习动机理论148
第三节 学习动机变化的规律152
第四节 学习动机的激发、转化与维持155
第十三章 学习中的非智力因素160
第一节 兴趣与学习160
第二节 情感与学习162
第三节 意志与学习164
第四节 性格与学习166
第3编 教学心理171
第十四章 教学心理概述171
第一节 我国传统的教学心理思想171
第二节 教学心理研究的范围174
第三节 教学心理研究的任务175
第四节 教学心理研究的方法176
第五节 教学心理研究的意义178
第十五章 教学设计180
第一节 教学设计概述180
第二节 确定教学目标182
第三节 组织教学内容185
第四节 分析教学对象188
第五节 选择教学方法、策略、传媒191
第十六章 教学模式196
第一节 教学模式的涵义196
第二节 概念形成的教学模式199
第三节 科学探究的教学模式203
第四节 创造性培养的教学模式207
第五节 刺激控制与强化的教学模式210
第六节 智能训练的教学模式213
第七节 丰富教学模式216
第十七章 教学环境220
第一节 教学环境的心理学问题220
第二节 学生群体224
第三节 教学中问题行为的控制229
第十八章 教师心理234
第一节 教师的角色和人际关系234
第二节 教师的心理素质240
第三节 教师的成长与威信245
第4编 差异心理253
第十九章 差异心理概述253
第一节 我国传统的差异心理思想253
第二节 差异心理研究的范围256
第三节 差异心理研究的任务258
第四节 差异心理研究的方法259
第五节 差异心理研究的意义262
第二十章 智力差异265
第一节 智力差异概述265
第二节 智力水平差异267
第三节 智力结构差异269
第四节 智力测验274
第五节 智力测验与学校教育实践277
第六节 智力差异与因材施教278
第二十一章 人格差异283
第一节 人格概述283
第二节 人格类型差异285
第三节 人格特质差异290
第四节 人格测量295
第五节 人格差异与教育299
编后记304