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第1章 课堂评价的目的1

促进学习1

评价三角图2

什么是良好思维的模型？3

记忆如何工作？6

信息储存在大脑的哪些地方？8

记忆的内容是由什么组成的？9

学生的记忆对课堂评价有何启示？10

优秀的思考者知道什么？会怎样做？11

学生如何发展成为优秀的思考者？12

评价良好思维13

怎样成为一名能够自我调控的学生？14

小结17

活动17

推荐阅读17

第2章 学习的新认知科学和评价19

基础知识19

认知策略22

元认知23

良好思维的发展25

课程和测验：天衣无缝的教学和评价26

小结29

活动29

推荐阅读29

第3章 制定评价的框架31

评价的参照系31

常模参照31

标准参照的解释35

增长参照的解释38

评价的目的38

设立目标期望39

进行诊断39

监控学习40

评定等级40

决定学习成果41

教育目标分类方案42

加涅的多元学习结构47

布鲁姆分类体系和加涅分类体系的评价50

决定学习表现的认知学习模型51

小结52

活动53

推荐阅读53

第4章 质量保证：确定信度和效度55

效度55

结构效度56

教学效度60

结果效度63

信度65

为什么评价缺乏信度65

确保信度67

小结69

活动69

推荐阅读71

第5章 陈述性知识的评价：客观性测验73

知识与智力73

特定领域的知识基础75

知识基础的形成过程77

对学生已有知识的评价78

简单的事实性知识的评价79

取样79

回忆与再认80

对回忆与再认知识的测验方法81

编制诊断学习问题的选择题89

避免出现的问题90

小结94

活动94

推荐阅读94

相关课程资料95

K—2年级95

3—5年级95

6—8年级96

模板97

第6章 陈述性知识的评价：建构反应测验99

限制性反应问题99

何时应用限制性反应问题100

限制性反应问题的评分102

对知识组织的评价105

开卷的建构反应测验111

开卷测验技术111

辩证日志112

建构反应及开卷测验编制指南115

小结116

活动116

推荐阅读116

相关课程资料117

K—2年级117

3—5年级117

6—8年级118

模板119

第7章 程序性知识的评价121

程序性知识121

程序性知识的发展过程123

程序性知识的类型124

特定领域的程序性知识的教学125

特定领域的程序性知识的评价126

评价过程及结果126

程序性知识的评价步骤128

小结139

活动139

推荐阅读140

相关课程资料140

K—2年级140

3—5年级141

6—8年级141

模板143

第8章 问题解决策略的评价145

谁来保卫国家：一个例子146

问题解决的认知成分149

知识基础149

特定领域策略149

一般领域策略150

元认知150

有效的问题解决评价任务的特征150

新颖性150

真实性150

持续的、目标明确的问题解决行为151

具有多种解决方法的问题151

问题解决过程的证据151

一般领域问题解决策略的评价152

一般领域问题解决策略的分类152

一般领域问题解决策略的教学153

评价的步骤155

特定领域问题解决策略的评价167

确定特定领域问题解决策略167

对问题解决技能进行在线评价的示例169

小结171

活动171

推荐阅读172

相关课程资料172

K—2年级172

3—5年级173

6—8年级174

模板176

第9章 对深层理解的评价177

扩展性反应论文题178

表现性评价的特点179

表现性评价既是活动又是测验179

表现性评价是对学习的直接测量180

表现性评价既测量学习结果又评价学习过程180

表现性评价可以嵌入在课堂活动中180

表现性评价能评价社会技能182

真实性评价与表现性评价182

制定真实的表现性评价183

表现性评价要求知识的建构183

表现性评价要求策略思维184

表现性评价要求清晰的表达184

表现性评价应该尽量真实184

设计表现性评价试题185

第一步确定具体的学科领域185

第二步定义你想要评价的认知过程和社会技能186

第三步设计任务和任务指导语190

第四步制定评分细则194

第五步考虑实施中的重要事项201

小结203

活动204

推荐阅读204

相关课程资料205

K—2年级205

3—5年级206

6—8年级207

模板208

第10章 真实成就的评价：成长记录袋209

第一幕、第一场：策划新东西211

第一幕、第二场：上课的第一天212

成长记录袋评价的基本原理213

确保成长记录袋的效度214

代表性214

量规214

适当性214

建立成长记录袋评价系统215

第1步：确定目的215

第2步：确定成长记录袋要反映的认知技能和个性品质216

第3步：确定由谁来设计成长记录袋218

第4步：选择产品和样本的数量219

第二幕、第一场：上学第三周220

第5步：确定评分量规221

第6步：成长记录袋评分的合并228

第三幕、第一场：开学后的第五周230

第7步：考虑后勤方面的问题231

第8步：最终会议的计划232

小结235

活动235

推荐阅读236

相关课程资料236

K—2年级236

3—5年级237

6—8年级238

模板240

第11章 理解和解释标准化测验241

标准化测验及其数据241

评价三角图和标准化测验247

设定合适的目标248

确定个别学生的教学指导需求249

提供反馈250

评价课堂教学251

评价迁移251

诊断学习中存在的问题252

帮助学生为参加标准化测验作准备253

将精力集中在任务上，而不是你自己的感觉上254

向学生和家长讲明考试的重要性254

从开学第一天开始就要教给学生考试技巧254

标准化测验即将来临时，公开地、直接地回答学生提出的问题255

充分利用手头的备考资料255

小结256

活动256

推荐阅读256

第12章 制定有效的等级评定计划257

为什么要给学生进行等级评定？258

培育等级评定的思想258

制定等级评定计划260

第1步 查看学校的政策260

第2步 确定每种等级符号的含义262

第3步 对报告和等级评定因素进行区分267

第4步 确认等级评定的组成部分268

第5步 决定最后等级评定中各组成部分的权重268

第6步 决定怎样把这些组成部分合并成最后的等级270

第7步 选择分配等级的方法272

第8步 决定如何处理边界分数273

小结275

活动276

推荐阅读277

重要术语总汇279

参考文献285