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第一部分 高端老年教育与课程、专业、系科形态1

第一章 高端老年教育的形态与实施1

第一节 高端老年教育的基本理论2

一、体验式互动学习理论2

二、进阶型专业学习理论4

三、个性化自主学习理论6

第二节 高端老年大学的基本形态7

一、高端老年大学的课程形态7

二、高端老年大学的专业形态10

三、高端老年大学的系科形态12

四、高端老年大学的整体形态13

第三节 高端老年教育办学的基本要素14

一、高端老年大学的学员14

二、高端老年大学的教员15

三、高端老年大学的教材15

第二章 老年大学课程、专业、系科建设一体化规划17

第一节 规划的背景与趋势17

一、老年教育办学的两种主要形态17

二、老年教育转型发展的两个主要方面18

三、老年大学载体的两种主要生成方式18

第二节 规划的路径与设计19

一、老年大学课程建设的规划设计19

二、老年大学专业建设的规划设计21

三、老年大学系科建设的规划设计22

第三节 规划的内涵与要求23

一、老年大学课程建设规划的内涵和要求23

二、老年大学专业建设规划的内涵和要求26

三、老年大学系科建设规划的内涵和要求27

第四节 规划的原则与实施28

一、适需性原则及实施29

二、导向性原则及实施30

三、全面性原则及实施31

四、渐进性原则及实施31

五、创新性原则及实施32

第三章 老年教育课程的整体性开发与建设33

第一节 老年教育课程的整体性基础33

一、老年教育课程的认识基础33

二、老年教育课程的能力基础37

第二节 老年教育课程的整体性开发40

一、老年教育课程整体性开发的配套编制40

二、老年教育课程整体性开发的操作流程42

三、老年教育课程整体性开发的价值意义43

第三节 老年教育课程的整体性建设44

一、源头性课程编制的重点44

二、过程性课程实施的重点45

三、规范性课程评价的重点46

四、指导性课程教研的重点47

第四章 老年教育课程的层次化设计与设置48

第一节 老年教育课程层次化刍议48

一、教育领域课程层次化运用和体现48

二、老年教育课程层次化内涵和表现49

第二节 老年教育课程的微观层次化52

一、课程结构的纵向层次化52

二、课程内容的横向层次化53

第三节 老年教育课程的宏观层次化55

一、课程间的课程层次化55

二、学校间的课程层次化56

第四节 老年教育课程层次化策略58

一、课程内容适应学员需求58

二、课程分层适应学员基础59

三、课程规范适应学员特点59

案例60

1.上海老年大学浦东分校老年教育的平易化发展60

2.上海老年大学浦东分校老年教育的高端化发展70

第二部分 高端老年教育与老年学员综合素质陶养81

第五章 老年阶段素质教育的概念与意义81

第一节 素质是构成人的社会化与个性化的基本要素82

一、“素质”一词的主要观点82

二、素质概念的基本含义82

第二节 素质教育培养人的综合素质，促进人的全面发展82

一、素质的分类和素质教育的整体82

二、全面发展的主要方面和综合素质83

第三节 老年素质教育遵循老年整体素质结构规律84

一、老年阶段整体素质结构规律84

二、老年阶段素质教育的基本特征85

第四节 老年素质教育的意义86

一、促进老年个体人格发展86

二、促进老年群体和谐发展88

第六章 老年阶段素质教育的内容与特点91

第一节 思想道德素质教育91

一、思想道德素质教育的内容和核心91

二、老年阶段思想道德素质教育的内容和特点92

第二节 身心健康素质教育94

一、身体健康与心理健康的主要方面和标准94

二、老年阶段身心健康素质教育的内容和特点95

第三节 科学技术素质教育96

一、科学生活方式的内容和应用96

二、老年阶段科学技术素质教育的内容和特点97

第四节 艺术人文素质教育98

一、艺术人文素质教育的主要内容98

二、老年阶段艺术人文素质教育的内容和特点99

第五节 实践能力素质教育102

一、能力概念和分类102

二、老年阶段实践能力素质教育的内容和特点103

第七章 老年阶段素质教育的重点与要求104

第一节 情感素质教育104

一、老年情感素质教育的总体背景和必要性104

二、老年情感素质教育的分类要求和重要性108

第二节 能力素质教育112

一、老年能力素质教育的总体背景和必要性112

二、老年能力素质教育的分类要求和重要性114

第八章 老年阶段素质教育的方式和途径121

第一节 老年素质教育的知识与文化的整合121

一、知识和文化及其相互关系121

二、知识教育和文化教育及其相互关系123

三、文化结构形态和老年大学文化场域124

第二节 老年素质教育的共性与个性的整合125

一、基础教育领域素质教育特点比较126

二、高等教育领域素质教育特点比较126

三、老年教育领域素质教育特点比较127

第三节 老年素质教育的外化与内化的整合131

一、老年素质教育施加外在影响131

二、老年素质教育促进内在变化132

第四节 老年素质教育的校内与校外的整合135

一、老年素质教育的校内元素135

二、老年素质教育的校外元素136

附录138

1.老年教育艺术课程渗透素质教育举凡138

2.弘扬长者风范，加强老年大学校园文化建设147

第三部分 高端老年教育质量监控保障体系构建153

第九章 质量是涉及生产、消费与产品三者关系的普遍存在153

第一节 质量定义的辨析与诠释153

一、质量定义的辨析153

二、质量定义的诠释154

第二节 教育质量内涵的演变与特性155

一、教育质量内涵的演变155

二、教育质量的主要特性156

第十章 质量监控与保障是实现质量目标的主要方式157

第一节 质量监控与质量保障的各自内涵157

一、质量监控的含义157

二、质量保障的涵义158

第二节 质量监控与质量保障的相互关系159

一、质量监控和质量保障的共同点159

二、质量监控和质量保障的异同点159

第十一章 教育质量监控与保障的主要内容和特点160

第一节 教育质量监控的主要内容与特点160

一、教育质量监控的子系统160

二、教育质量监控体系的主要特点163

第二节 教育质量保障的表现形式与特点163

一、教育质量外部保障的表现形式164

二、教育质量内部保障的表现形式165

三、教育质量保障体系的主要特点166

第十二章 老年教育质量监控与保障体系的构建167

第一节 老年教育质量的现状与愿景167

一、老年教育质量的现状167

二、老年教育质量的愿景168

第二节 老年教育质量的指导思想与基本原则169

一、老年教育质量的指导思想169

二、老年教育质量的基本原则170

第三节 老年教育质量的宏观监控与保障171

一、老年教育质量宏观监控和保障的主体171

二、老年教育质量宏观监控和保障的方式171

第四节 老年教育质量的微观监控与保障172

一、老年大学教学质量内部监控173

二、老年大学教学质量内部保障177

附件182

1.教学质量评价学员反馈表182

2.教学质量评价教员自评表183

3.老年大学教学质量监控与评价信息化实施方案184

4.老年大学课程标准框架187

5.老年大学办学质量评价标准195

6.老年大学自我评价实施方案203

参考文献211

后记213