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第一章 大学生与生命教育科学化1

一、生命教育科学化的缘起1

（一）人类生存危机不断1

（二）生命教育窄化错位3

（三）个体生命意识缺失5

二、生命教育科学化的价值9

（一）有利于健全生命个体人格9

（二）有利于提升个体的生命质量10

（三）有利于促进社会的和谐稳定12

三、生命教育科学化的内涵13

（一）以人为本是生命教育科学化的灵魂14

（二）全面发展是生命教育科学化的主题15

（三）可持续性是生命教育科学化的重要体现16

（四）开放性是生命教育科学化的内在要求17

四、生命教育科学化的要求18

（一）明确导向性是推进生命教育科学化的前提18

（二）把握规律性是推进生命教育科学化的基础18

（三）体现时代性是推进生命教育科学化的要求19

（四）富于创新性是推进生命教育科学化的关键19

第二章 生命教育的基本概念21

一、不同视域下的生命解读21

（一）生物学视域下的生命21

（二）哲学视域下的生命23

（三）文化学视域下的生命25

二、中西方不同的生命教育理念与方法30

（一）国外生命教育30

（二）国内的生命教育33

（三）国内外生命教育的特点及启示38

三、从生命到生命教育41

（一）生命的构成41

（二）生命的特点44

（三）生命与教育的关系49

第三章 生命教育的理论基础51

一、生命成熟理论51

（一）生命成熟的意蕴51

（二）达到生命成熟的四种工具54

（三）生命成熟的阶段57

二、“生命·实践”教育理论60

（一）教育实践与人的生命之关系60

（二）人的发展目标：培育“人的生命自觉”62

（三）教学观65

（四）学生成长与学生工作67

三、生命历程与周期理论69

（一）生命历程理论69

（二）生命周期理论72

（三）生命历程与生命周期理论对生命教育的启示75

第四章 大学生生命教育的目标、原则与方法76

一、大学生生命教育的目标76

（一）认知目标77

（二）情感目标78

（三）意志目标80

（四）行为目标80

二、大学生生命教育的原则82

（一）生活化原则82

（二）超越性原则84

（三）主体性原则87

（四）和谐性原则91

（五）实践性原则92

（六）开放性原则94

三、大学生生命教育的教育方法97

（一）情境教育法97

（二）案例分析法99

（三）体验教育法101

（四）困惑咨询法103

（五）价值讨论法104

第五章 大学生生命教育的内容设计107

一、生命意识教育的嵌入107

（一）生死认知意识教育108

（二）生命价值意识教育109

（三）生命审美意识教育111

（四）科学生命观意识教育112

二、生存能力教育的嵌入114

（一）生命安全能力教育115

（二）生命适应能力教育117

（三）生命健康能力教育119

三、生命发展教育的嵌入121

（一）生命的全面发展121

（二）生命的协调发展124

（三）生命的可持续发展126

第六章 大学生生命教育的过程设计130

一、依托学校教育主阵地，开展生命教育学科建设130

（一）发挥课堂主渠道作用，渗透生命教育理念131

（二）组建高素质师资队伍，承担生命教育课程教学133

（三）建立学生生命教育成长档案，跟踪检验学生学习情况134

（四）推进校园文化建设，营造和谐育人环境138

二、搭建家校合作平台，带动家庭教育140

（一）建立家长委员会片区分会141

（二）搭建生命教育网络学习平台143

（三）成立生命教育中心146

二、拓宽社会实践领域，辐射社会教育147

（一）促进政府立法，给予政策支持和财政资助147

（二）利用大众传媒的媒介作用，宣传普及生命教育148

（三）整合丰富社会资源，建设生命教育实践基地149

第七章 大学生生命教育的评价设计151

一、生命教育评价的效用分析151

（一）目标导向效用152

（二）强化激励效用153

（三）反馈调节效用155

二、生命教育评价的原则要求157

（一）人性化：生命教育评价的出发点157

（二）动态性：生命教育评价的关键点160

（三）效用性：生命教育评价的落脚点162

（四）系统性：生命教育评价的升华点165

三、生命教育评价的操作构想166

（一）多元化评价方式的设计166

（二）评价模式的建构169

（三）评价指标的设立174

（四）生命教育评价结果的应用176

后记181