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第一章 教育技术学概述1

第一节 教育技术学的基本概念3

一、技术与教育技术3

二、教育技术的研究对象及范畴5

三、教育技术学的学科性质11

四、教育技术学的研究方法13

第二节 教育技术学的理论基础17

一、教育技术学的哲学基础17

二、教育技术学的一般科学理论基础17

第三节 教育技术的发展31

一、从技术的角度看教育技术的发展31

二、教育技术发展的特点34

三、国外教育技术发展37

四、中国教育技术的形成与发展60

五、当前我国教育技术发展中存在的一些问题64

第二章 学习资源73

第一节 学习资源75

一、学习资源的类型75

二、按学习资源的表现形态划分76

三、按学习资源所涉及的人与物的关系划分78

第二节 媒体资源82

一、学习媒体的含义82

二、学习媒体的分类83

三、学习媒体的特性84

四、几种新型教学媒体85

五、几种常用学习媒体教学特性比较88

六、学习媒体的选择89

第三节 网络资源90

一、因特网学习资源环境90

二、因特网的发展及其在教育领域的应用概述90

三、因特网教育资源的分类93

四、因特网上教育资源的特点96

五、因特网上教育信息的组织管理方式97

六、因特网上教育资源的获取98

第四节 资源建设技术规范100

一、网络教育资源建设技术规范概述100

二、网络教育资源建设技术规范的主要内容100

第五节 教育技术网络资源的使用103

一、因特网的高效使用104

二、教育技术网站评介106

第三章 学与教的理论111

第一节 学习过程113

一、学习的含义113

二、学习目标的分类115

三、学习过程模型119

四、影响学习过程的主要因素124

第二节 教学过程130

一、教学过程的含义及要素130

二、教学过程的基本阶段131

三、教学的组织形式140

四、教学规律142

五、教学策略与教学方法144

六、教学结构146

第四章 教学设计151

第一节 教学设计概述153

一、教学设计的方法154

二、教学设计的意义155

三、教学设计的基本内容156

四、教学设计的基本原则157

第二节 教学设计的理论158

一、教学设计理论158

二、对教学设计各种理论简要的分类分析179

第三节 以“教”为主的教学系统设计模式183

一、两种典型的以“教”为主的教学系统设计过程模式184

二、以“教”为主的教学系统设计过程分析188

第四节 以“学”为主的教学系统设计模式194

一、以“学”为主的教学系统设计原则195

二、以“学”为中心的教学系统设计模式195

第五节 情境设计201

一、学习环境201

二、建构主义学习环境的设计原则203

第六节 教学设计的进展211

一、以知识为中心的教学设计及以学生为中心的教学设计211

二、“主导—主体”教学系统设计模式218

三、教学系统设计的新思路——教学系统设计自动化219

四、教学系统设计应用领域的拓展——绩效技术224

五、教学系统设计理论的新走向——宏观设计论226

第五章 教学系统开发229

第一节 教学系统开发概述231

一、教学系统开发的内涵231

二、教学系统开发技术232

第二节 课程开发241

一、课程和课程开发241

二、课程开发模式241

三、课程开发的流程243

第三节 现代教学媒体材料的开发249

一、现代教学媒体材料开发概述249

二、常用媒体的开发250

三、电视教材的开发251

四、计算机多媒体教学软件的开发251

第四节 网络课程的开发257

一、网络课程的概念257

二、网络课程开发的指导原则259

三、网络课程开发263

第五节 网络资源库的建设267

一、网络教育资源库的特征268

二、网络教育资源库的总体结构和特点269

三、网络教育资源库的标准化、系统化、工程化和网络化272

第六节 智能教学系统的开发276

一、智能导师系统的开发277

二、智能代理教学系统的开发278

三、智能教学系统的开发280

四、电子绩效支持系统的开发283

五、网络教学与管理支撑平台的开发284

第六章 评价技术287

第一节 教育技术的评价范畴概述289

一、评价的内涵289

二、教育技术评价内涵290

三、评价应注意的问题293

第二节 学习资源评价295

一、学习资源评价的基本原则295

二、面向教学产品的评价296

三、学习资源的评价流程297

第三节 多媒体教学软件的形成性评价300

一、开发目的了解阶段301

二、学习者的条件分析阶段303

三、学习目标分析阶段304

四、内容设计阶段306

五、信息呈现设计阶段307

六、原型开发阶段309

七、整合实现阶段311

八、试用评价阶段312

九、专家评价阶段314

第四节 学习过程评价316

一、学习过程评价类型316

二、面向学习过程评价的常见评价标准317

三、学习过程的评价方法319

第五节 评价的发展情况320

一、第四代教育评价320

二、网络教学评价322

第七章 项目管理333

第一节 教学开发项目管理概述335

一、教学开发项目和连续的教学开发节目的区别335

二、一个典型的教学开发项目管理模型336

三、项目管理者的工作340

第二节 确定项目范围341

一、预估所需的材料342

二、创作的典型材料342

三、预估材料所用的工具343

四、案例学习346

第三节 项目组织373

第四节 收集资料391

第五节 开发蓝图399

第八章 远程教育407

第一节 远程教育概述409

一、远程教育的内涵409

二、开放教育、现代远程教育与现代远程开放教育410

三、远程教育的发展411

四、远程教育的类型412

五、远程学习的关键特征413

六、学习组织与学习过程414

第二节 远程教育理论417

第三节 远程教育中的技术420

一、网络课程开发平台420

二、视频会议与实时教学424

三、虚拟现实技术426

四、常用技术及应用428

第四节 国内外远程教育的学习支持服务发展现状433

一、专门的学习支持服务工作机构433

二、学习支持服务系统构成简况435

三、注重学习者分析的学习支持服务439

第五节 现代远程教育实践发展442

一、远程教育建设结构444

二、技术路线444

三、积极推进现代远程教育教学资源库建设446

四、远程教育管理信息学习支持服务体系447

第六节 提高远程教育质量的思考447

一、加强网络基础设施建设是提高远程教育质量的前提，通信网络的带宽或数据传输速率是描述通信网络性能的主要技术指标之一448

二、大力开发远程教育资源，提高学生理论与实践的综合能力449

三、建立智能化的教学辅导系统，保证教学质量是教学中的一个重要环节450

四、强调现代化教学技术和教学方式的培训451

五、建立严格的远程教学管理制度451

附件453

参考文献537