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第一章 走进基础教育质量监测1

第一节 基础教育质量监测的缘起1

一、基础教育质量监测的国际动因与发展概况1

二、基础教育质量监测的本土实践与国际交流概况6

第二节 基础教育质量监测的基本概念11

一、教育质量及其标准11

二、学业成就与学业评价标准12

三、教育质量监测13

第三节 开展基础教育质量监测的意义14

一、基础教育质量监测发展新趋势14

二、开展基础教育质量监测的意义16

第二章 基础教育质量监测的国际经验与启示19

第一节 美国国家教育进展评估（NAEP）19

一、NAEP创立及发展历程19

二、NAEP的实施目标、组织模式与项目构成20

三、NAEP设计与实施21

四、NAEP对美国教育的影响26

第二节 国际数学和科学教育趋势项目（TIMSS）29

一、TIMSS组织模式与项目构成30

二、TIMSS设计与实施34

三、TIMSS主要特点与结果使用36

第三节 国际学生能力测评（PISA）38

一、PISA创立背景与实施目标38

二、PISA的评价内容40

三、PISA设计与实施42

第四节 国际经验对我国基础教育质量监测的启示45

一、从国际经验看我国基础教育质量监测的不足45

二、国际经验对我国基础教育质量监测的启示46

第三章 基础教育质量监测的国内经验与分析47

第一节 国家义务教育质量监测47

一、创立背景47

二、监测目的、原则及组织模式48

三、监测内容、对象及监测周期49

四、设计与实施49

五、国家义务教育质量监测的特点51

第二节 中小学教育质量综合评价改革52

一、中小学教育质量评价现阶段面临的主要问题52

二、中小学教育质量综合评价改革的四个关键文件简介53

第三节 香港全港性系统评估58

一、背景58

二、评估过程59

三、评估结果的使用63

第四节 上海市中小学生学业质量绿色指标64

一、创立背景64

二、组织机构64

三、绿色指标体系特点65

四、绿色指标体系主要内容65

五、监测结果的作用67

第五节 国内经验及启示68

一、基础教育质量监测的基本特点68

二、基础教育质量监测的国内经验及启示69

第四章 基础教育质量监测的基本理论71

第一节 经典测验理论及其局限性71

一、经典测验理论的局限性71

二、概化理论概述73

第二节 项目反应理论73

一、基本概述73

二、IRT基本假设74

三、IRT的优良特性74

四、IRT国内外应用情况75

第三节 多维项目反应理论76

一、MIRT基本概述77

二、三参数的MIRT模型介绍77

三、MIRT的参数估计方法78

四、MIRT的应用价值及展望79

第四节 认知诊断理论81

一、认知诊断基本概念81

二、Q矩阵理论84

三、认知诊断的理论基础88

四、认知诊断的基本过程89

五、认知诊断理论国内外应用情况90

第五章 基础教育质量监测常用统计方法94

第一节 数据与模型94

一、数据的特点和种类94

二、模型95

三、教育数据分析的未来挑战97

第二节 回归分析97

一、回归分析的基本理论97

二、回归模型的建立98

三、回归方程的显著性检验99

四、回归系数假设检验和区间估计100

五、回归方程的拟合优度100

六、利用回归模型进行预测101

第三节 协方差分析102

一、协方差分析的必要性102

二、协方差分析的基本思想102

三、协方差分析模型和计算基本步骤103

第四节 相关分析105

一、相关关系105

二、积差相关105

三、等级相关105

四、质与量的相关106

五、品质相关107

第五节 主成分分析108

一、主成分分析的基本理论109

二、主成分分析的解法109

第六章 基础教育质量监测的认知测试工具研制111

第一节 认知测试的理论架构111

一、监测目标的确立111

二、监测对象、监测内容与评价对象的界定113

三、监测框架的构建与监测标准的研制116

第二节 认知测试题的研发123

一、研发试题的基本原则123

二、试题命制的基本流程127

第三节 认知测试卷的编排136

一、矩阵取样技术简介137

二、利用矩阵取样BIB技术编排测试卷138

三、矩阵取样技术的优点与不足140

第四节 保障认知测试工具质量的基本方法140

一、试卷与试题质量的定量分析141

二、试卷与试题质量的定性分析144

第七章 基础教育质量监测的调查问卷研发147

第一节 问卷调查的研究主题147

一、对问卷调查的基本认识147

二、问卷调查中质量监测关注的常见主题148

三、质量监测中问卷调查的运用现状150

第二节 调查问卷的整体设计151

一、问卷结构151

二、问卷设计原则152

三、问卷设计程序153

第三节 调查问卷的题目命制154

一、问卷题目类型154

二、题目命制原则157

三、题目表述技巧159

第四节 调查问卷的效度与信度检验160

一、问卷效度161

二、问卷信度164

三、效度与信度检验还需要注意的问题166

第八章 基础教育质量监测的组织与实施167

第一节 参测样本的选取167

一、对抽样方法的基本认识167

二、学校抽样与学生抽样172

第二节 监测实施176

一、测前考务管理176

二、测中考务管理179

三、测后考务管理180

第三节 网上评卷181

一、对网上评卷的基本认识182

二、网上评卷的实施流程184

三、网上评卷应注意的问题186

第九章 基础教育质量监测结果的反馈与使用189

第一节 监测结果的报告方法189

一、报告的发布主体与接收对象189

二、报告的内容框架191

三、分数的呈现形式197

第二节 监测结果的使用办法204

一、运用监测结果开展教育健康体检204

二、借助监测结果找准所处位置207

三、依据监测结果调整教育政策形成教育决策209

参考文献210

后记221