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第一章 深入了解小学生1

第一节 小学生的心理特征与代际特征3

一、小学生的心理特征3

二、小学生的代际特征7

第二节 确立适切的学生观9

一、小学生是具有主体性的人10

二、小学生是正处在成长过程中的人12

三、小学生是整体的人13

四、小学生是具有先天禀赋与独特个性的人15

五、小学生是拥有多项权利的人18

第二章 优秀班级管理者的人格特征20

第一节 优秀班级管理者的品格21

一、尊重学生21

二、公平公正25

三、同情学生29

四、警惕教师的权威人格31

第二节 优秀班级管理者的价值观34

一、班级管理者为何要秉持正当的价值观34

二、班级管理者要秉持哪些正当的价值观36

第三节 优秀班级管理者应具备营建良好关系的能力38

一、建立良好的师生关系38

二、建立良好的教师—家长关系41

第三章 小学班级管理的核心理念47

第一节 认识班级与班级管理47

一、认识班级47

二、认识班级管理51

第二节 小学班级管理的核心理念52

一、正面管教的理念52

二、人道主义的理念54

三、恪守正义的理念57

四、民主管理的理念64

五、依法维权的理念68

第四章 小学班级物质环境管理73

第一节 教室墙壁及角落的布置74

一、教室前后墙的设计74

二、教室侧面墙的设计75

三、教室角落的布置77

第二节 班级座位的编排77

一、编排座位时必须遵循的原则77

二、编排座位的方法78

第五章 小学班级组织管理80

第一节 班干部的产生及履职81

一、班干部的产生81

二、班干部的履职82

第二节 全员参与的班级组织形式83

一、值日班长制84

二、班级小岗位制84

第三节 班干部的角色定位85

一、当前班级管理中班干部角色定位的“错位”86

二、班干部角色定位的依据87

三、正当的班干部角色定位88

第六章 小学班级制度管理90

第一节 班规的制定90

一、要及早制定班规91

二、核心规则的制定91

三、班级常规的制定93

四、班规的制定要体现法治的精神97

五、班规中惩罚性条款的制定97

六、良好的班规的特征100

第二节 教授、执行班规104

一、教授班规104

二、执行班规106

第七章 小学班级活动管理116

第一节 班级活动的价值116

第二节 班级活动的类型118

一、主题班会118

二、班级文体活动120

三、班级科技活动120

四、社会实践活动121

五、游戏活动121

第三节 班级活动的组织122

一、确定主题122

二、班级活动的准备123

三、班级活动的实施123

四、班级活动的总结123

第八章 小学班级管理中的品格培养124

第一节 班级管理者应有育人意识125

第二节 班级管理中应着重培植的品格127

一、那些被看重的品格127

二、班级管理中应培植的六种品格129

第三节 如何在班级管理中培植品格133

一、谈话说理133

二、榜样示范136

三、态度表达137

四、讨论和反省137

五、制度育人138

六、角色体验139

七、教师评定140

第九章 小学生行为管理143

第一节 应用正强化塑造学生行为143

一、正强化及其可用的强化物143

二、在应用正强化时应注意的事项146

第二节 运用代币制来管理学生行为146

一、代币制的优点147

二、建立代币制的步骤147

三、其他代币制方法149

四、强调代币的实质意义151

第三节 运用行为合同培植行为习惯152

一、行为合同起作用的原因153

二、行为合同的成分153

三、应用行为合同时需遵循的原则155

第四节 塑造小学生良好的行为习惯156

一、小学生应养成的行为习惯156

二、怎样培养小学生良好的行为习惯158

第十章 小学生问题行为的应对162

第一节 认识问题行为162

一、问题行为的类型163

二、问题行为的原因163

第二节 问题行为的应对164

一、处理问题行为的原则164

二、一般性问题行为的应对167

三、典型的问题行为的应对171