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第一章 学生问题解决能力概述1

一 影响问题解决的要素1

二 问题解决能力的含义4

三 问题解决的过程6

四 问题解决能力的构成10

五 影响学生问题解决能力发展的因素14

第二章 国内外学生问题解决能力的培养21

一 国外学生问题解决能力的培养21

二 中国学生问题解决能力的培养23

第三章 国内外网络学习空间的建设25

一 国内外网络学习空间的分类25

（一）基于大学学习平台的网络学习空间26

（二）教育行政部门建设的学习空间28

（三）以民营网站为平台的网络学习空间30

（四）基于信息通信工具的个人网络学习空间32

二 本研究涉及的网络学习空间简介35

（一）本研究所依托的网络学习空间简介36

（二）网络学习空间的功能37

第四章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的实证研究设计42

一 研究目标和意义42

（一）研究目标42

（二）研究意义43

二 研究思路43

三 研究阶段44

四 研究内容44

（一）构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式44

（二）验证和修订网络学习空间教学应用模式46

（三）总结网络学习空间教学应用模式的应用方法和应用策略48

五 研究方法48

（一）文献研究法48

（二）调查研究法49

（三）演绎法49

（四）行动研究法50

（五）实验研究法50

六 研究过程——迭代设计51

七 准实验设计52

（一）选取样本学校52

（二）选择样本校实验班级52

八 研究时间及活动安排58

第五章 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式60

一 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的理论依据61

（一）理论基础61

（二）网络学习空间与六种学生问题解决子能力的作用关系64

（三）网络学习空间与影响学生问题解决能力发展因素的作用关系70

二 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的实证依据77

（一）传统教学环境下培养学生问题解决能力存在的问题77

（二）网络学习空间支持学生问题解决能力发展的优势79

（三）构建网络学习空间教学应用模式的实证依据80

三 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式89

（一）网络学习空间教学应用模式的构建过程89

（二）网络学习空间DPSC教学应用模式的构建90

（三）网络学习空间DPSC教学应用模式的特点100

四 基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计101

（一）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计要素102

（二）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计103

（三）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计模板110

第六章 应用网络学习空间培养学生问题解决能力的效果验证研究114

一 学生问题解决能力的测试与评价114

（一）构建学生问题解决能力Q-C-Q综合测评体系114

（二）学生问题解决能力Q-C-Q数据整合分析模型117

二 学生问题解决能力的PISA测试与评价118

三 质性研究设计126

四 PISA2003问题解决能力测试题表征学生问题解决能力分析127

第七章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究（第一轮）130

一 第一轮教学实验内容及过程130

（一）教学实验内容130

（二）教学实验过程131

二 第一轮行动研究131

（一）行动研究目标132

（二）行动研究准备工作133

（三）行动研究所采用的数据收集工具133

（四）第一轮行动研究结果分析137

三 第一轮准实验研究178

（一）实验目的178

（二）实验设计178

（三）数据收集与处理179

（四）第一轮实验结果180

四 第一轮研究反思与模式修正186

（一）总结与反思186

（二）模式修正187

第八章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究（第二轮）191

一 第二轮教学实验内容及过程191

（一）教学实验内容191

（二）教学实验过程192

二 第二轮行动研究193

（一）第二轮行动研究目标193

（二）第二轮行动研究准备工作194

（三）第二轮行动研究所采用的数据收集工具194

（四）第二轮行动研究结果分析195

（五）修订教学活动设计模板231

三 第二轮准实验研究235

（一）实验目的235

（二）实验设计236

（三）数据收集与处理236

（四）第二轮实验结果237

四 第二轮研究反思与模式修正244

（一）总结与反思244

（二）模式修正245

五 第二轮教学实验研究小结249

六 两轮迭代研究结论250

（一）应用修订后的网络学习空间DPSC教学应用模式开展教学活动，能够有效提升学生的问题解决能力250

（二）经过三次修订的网络学习空间DPSC教学应用模式更加趋于完善257

（三）网络学习空间DPSC教学活动设计模板更加成熟257

（四）网络学习空间DPSC教学应用模式可在多学科教学中应用258

第九章 网络学习空间环境下师生教与学分析262

一 教师应用网络学习空间开展教学活动的心理发展阶段及特征分析262

（一）教师应用网络学习空间开展教学的心理发展阶段262

（二）教师应用网络学习空间开展教学的心理发展特征263

（三）促进教师应用网络学习空间开展教学的指导策略264

二 学生利用网络学习空间开展学习活动的心理发展阶段及特征分析267

（一）学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展阶段267

（二）学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展特征268

（三）学生基于网络学习空间开展学习的指导策略269

三 影响学生基于网络学习空间开展学习活动的因素分析272

（一）教师273

（二）环境273

（三）家长273

（四）资源274

（五）伙伴275

四 网络学习空间环境下学生问题解决逻辑思维的发展277

五 网络学习空间环境下学生问题解决中的知识建构278

第十章 网络学习空间变革教与学活动的实践反思282

一 网络学习空间在教学实践中的作用分析282

（一）网络学习空间的应用有利于双目标的融合实现282

（二）网络学习空间的应用有利于拓展教学时空，创设立体化学习空间和“三助”学习环境283

（三）网络学习空间的应用有利于重构“教学结构”284

（四）网络学习空间的应用加速师生角色的转变288

（五）网络学习空间变革了教与学的方式，实现混合式学习289

（六）“网络‘学习空间’＋”的应用成为助推中小学教育教学改革的新引擎291

（七）网络学习空间的应用有利于教学资源建设292

（八）网络学习空间的应用有利于学习过程可视化293

（九）网络学习空间的应用有利于评价方式的多元化293

（十）网络学习空间对影响学生问题解决能力发展的因素具有积极的促进作用295

（十一）网络学习空间可构建多样化教学平台支持学生问题解决子能力的培养296

二 网络学习空间的教学应用原则与要点297

（一）教学应用原则297

（二）教学应用要点300

三 网络学习空间的教学应用方法与策略302

（一）教学应用方法303

（二）教学应用策略305

主要参考文献324

后记329