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一、教学法的意义1

（一）教授法改称教学法1

壹、绪论1

图1师生的教学关系是教学过程的最大特点5

图表目录5

（二）教学活动的因素6

图2教学法和其他因素的关系7

二、古代的教学法8

（一）我国古代的教学法8

（二）西方古代的教学法15

图3亚里斯多德像18

图4夸美纽斯像19

图5卢梭像21

三、我国兴学采用新教学法23

（一）清代学校的〈训士条教〉23

（二）科举制度的弊害25

图6江南（南京）贡院平面图26

图7科举时期为考试作弊写满《四书·五经》注释的内衣27

（三）兴办新教育采用新教学法28

（一）教学法的分类29

四、教学法的分类和分期29

（二）教学法的分期33

表8教学法的分类33

贰、演进37

（一）从私塾到私塾改良37

一、团体教学时期37

（二）新旧教育转变时期情形40

（一）五段教学法的建立44

二、五段教学时期44

图9赫尔巴特像44

图10裴斯泰洛齐像45

表11专心与致思46

表12从四段到五段教学法46

（二）五段教学法的理论47

（三）五段教学法的原则和实例50

（四）五段教学法的检讨54

三、启发教学时期57

（一）启发教学法的兴起57

（二）启发教学法的实施和检讨59

（三）现代启发式教学法的推展61

表13科学家的探究过程及方法63

（四）启发和问题教学法64

四、自学辅导时期66

（一）自学辅导法的意义66

（二）自学辅导法的实施70

（三）自学辅导法的检讨74

（四）蒙台梭利教学法的传入及方法76

图14蒙台梭利像76

五、个性适应时期79

（一）设计教学法80

图15我国教育界人士欢送克伯屈氏离华84

（二）道尔顿制教学法96

图16道尔顿城97

（三）文纳特卡制教学法105

图17华虚朋像106

六、自创外传时期114

（一）教学做合一法115

国人自创的教学法：115

图18个人生活是社会生活的基础117

图19陶行知像119

表20活教育与死教育的比较120

（二）廉方教学法121

（三）导生传习教学法124

图21导生传习大队组织系统131

图22在“讲坛”上教读的助教132

图23助教制学校中学生之正确姿势132

图24培尔像133

（四）分组编制教学法133

图25分组编制中心思想134

图26分组编制低级（左）中高级（右）中心教式136

（一）社会化教学法138

外国传入的教学法：138

（二）德可乐利教学法142

图27人的生活144

（三）莫礼生单元教学法150

图28莫礼生熟练公式152

（一）协作教学法155

七、实验研究时期155

图29协作教学团组织示例157

图30教学机会159

表31协作教学方式和教材性质160

表32教学过程、活动与协作教学方式举例161

图33斯金纳像163

图34程序教学示意图166

图35程序学习的基本过程166

图36集体与个别指导的程序教学过程167

图37鲍特型教学机169

图38探究教学法指导学生学习（左）及教学活动设计（右）程序171

图39“引疑——探究”六段式分析174

图40教育电视制作177

图41经验的金字塔179

图42运用教学媒体的步骤180

图43各种教学法的倡导人186

表44几种重要教学法的比较188

表45设计法和道尔制的区别189

表46班级教学与协作教学的区别190

图47教学的一般模式193

表48工业技术与教学技术之演进的关系204