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第一章 绪论1

第一节　教育伦理学的研究对象1

一、教育伦理学界说1

二、教育伦理学的研究对象4

三、教育伦理学与其他相关学科7

第二节　教育伦理学的使命11

一、揭示教育的伦理道德价值12

二、研究教师道德的本质及其社会作用13

三、概括和阐述教师道德要求13

四、探讨教师道德要求向教师个体道德转化的规律14

第三节　教育伦理学的研究方法15

一、作为一般科学的研究方法15

二、作为社会科学的研究方法17

三、作为具体科学的研究方法18

第二章 教育伦理思想的历史发展24

第一节 中国教育伦理思想概述24

一、上古至先秦时期的教育伦理思想24

二、秦汉时期的教育伦理思想29

三、唐宋时期的教育伦理思想31

四、明清时期的教育伦理思想34

五、近代资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想37

六、中国教育伦理思想的特点及其社会作用39

第二节　西方教育伦理思想概述41

一、古希腊罗马时期的教育伦理思想41

二、中世纪封建时代的教育伦理思想44

三、文艺复兴时期的教育伦理思想45

四、资产阶级民主革命时期的教育伦理思想48

五、俄国资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想49

六、现代世界各国的教育伦理思想研究51

第三章 教育的伦理道德价值59

第一节　教育价值与教育目标59

一、教育价值60

二、教育目标与社会需要63

三、教育目标与社会平等65

四、人的发展与教育价值目标66

第二节　教育实践中的伦理道德价值68

一、教育与社会经济进步相适应68

二、教师教学积极性的发挥70

三、教育系统的良性运行机制73

第三节　教育管理中的伦理道德价值76

一、教育管理的历史演变76

二、教育管理中的道德因素78

三、教育管理中的道德要求80

第四节　教育内部结构中的伦理道德价值82

一、德育在全面发展教育中的首要地位82

二、教师的神圣职责和伟大使命84

三、学生对学习目的和态度的认同程度85

第四章 道德教育在教育中的地位与功能88

第一节　道德教育概述88

一、道德教育的过程88

二、道德教育的特点93

三、道德教育的方法98

第二节　道德教育的价值100

一、道德与道德教育101

二、道德教育的价值104

三、不同道德观对道德教育的影响113

第三节　正确处理道德教育中的几种关系118

一、道德教育与社会经济政治现状的关系118

二、道德教育与社会风气现状的关系120

三、道德教育与其他教育的关系121

四、道德教育与道德修养的关系123

第五章 教育伦理学的基本原则125

第一节　确立教育伦理学基本原则的依据125

一、反映教育过程的特点125

二、符合当时社会经济政治关系的要求128

三、在教育伦理学规范体系中占主导地位130

第二节　集体主义是教育伦理学的基本原则131

一、集体主义的产生与发展131

二、集体主义的基本内容要求135

三、坚持集体主义原则中的几个问题139

第三节　教育人道主义是教育伦理学的重要原则143

一、人道主义概述144

二、确立教育人道主义的客观依据151

三、教育人道主义的基本内容要求153

第六章 教师道德要求的形成、特点和社会作用156

第一节　教师职业的社会价值156

一、职业与教师职业156

二、教师职业的社会价值160

三、教师职业社会价值的具体表现161

第二节　教师道德要求的形成167

一、教师道德要求产生于教育劳动实践167

二、教师道德要求由教师劳动特点决定169

三、社会主义教师道德要求的形成与发展172

第三节　教师道德要求的特点177

一、教师道德要求是职业道德要求的特殊表现177

二、教师道德要求的一般特点178

三、社会主义教师道德要求的特点181

第四节　教师道德要求的社会作用185

一、对教育过程的调节作用185

二、对学生的教育作用187

三、对社会生活的影响作用188

第七章 教师道德要求的本质与构成190

第一节　教师道德要求的一般本质190

一、社会经济关系对教师道德要求的决定作用190

二、教师道德要求的本质与教育劳动的本质相联系193

第二节　教师道德要求的特殊本质194

二、教师道德要求是一种特殊的社会意识形态195

二、教师道德要求是一种特殊的社会上层建筑196

三、教师道德要求的特殊本质与教育劳动的本质相联系197

第三节　教师道德要求的基本构成200

一、教师职业理想200

二、教师职业态度204

三、教师职业责任207

四、教师职业技能210

五、教师职业纪律213

六、教师职业良心216

七、教师职业荣誉220

八、教师职业作风223

第八章 教师道德要求的基本内容228

第一节　教师与教师职业关系的道德要求228

一、热爱教育，为人民教育事业而献身229

二、教书育人，倾心培养新型合格人才231

三、钻研业务，提高教学水平和教学艺术234

四、勤奋学习，做一个具有真才实学的教育者237

第二节　教师与学生关系中的道德要求240

一、树立现代教育的科学学生观240

二、了解、尊重和平等地对待学生242

三、热爱学生，严格而科学地要求学生245

四、以身作则，起到为人师表的示范作用248

五、主动、自觉地做到教学相长250

第三节　教师在其他人际关系中的道德要求251

一、教师与教师关系中的道德要求251

二、教师与学校领导关系中的道德要求255

三、教师与学生家长关系中的道德要求258

四、教师与社会交往关系中的道德要求260

第九章 教师言表风纪的道德要求263

第一节　教师言表风纪及其作用263

一、教师言表风纪的内容和特点263

二、教师言表风纪的教育表率作用265

第二节　教师的语言266

一、语言的规范性267

二、语言的准确性268

三、语言的生动性268

四、语言的严谨性269

五、语言的纯洁性270

第三节　教师的仪表风度271

一、仪表堂正，衣着朴实整洁272

二、落落大方，举止稳重端庄274

三、平易近人，态度和霭可亲275

四、教态自然，从容典雅277

第四节　教师的法纪风貌279

一、自觉遵守社会主义纪律279

二、模范执行国家政策法令281

第十章 教师道德要求的内化284

第一节　教师道德要求内化的必要性285

一、教师个体道德品质形成的重要条件286

二、教师道德人格完善的重要环节287

第二节　教师道德要求内化的过程和条件288

一、教师道德要求内化的过程289

二、教师道德要求内化的条件296

第三节　义务、良心在教师道德要求内化中的作用305

一、义务在教师道德要求内化中的作用305

二、良心在教师道德要求内化中的作用307

第十一章 教师个体道德品质310

第一节　教师个体道德310

一、社会道德310

二、教师个体道德311

三、社会道德与教师个体道德的关系312

第二节　教师个体道德品质的特征及其构成314

一、教师个体道德品质的特征314

二、教师个体道德品质的构成315

第三节　教师道德品质的形成与发展318

一、教师个体道德品质的形成318

二、教师个体道德品质形成的心理因素320

三、社会主义教师道德品质的形成与基本内容321

第四节　教师的个性心理品质326

一、教师的个性和个性心理品质327

二、教师个性心理品质的特点和作用327

三、教师个性心理品质的内容要求330

第十二章 教师道德行为的选择337

第一节　教师道德行为选择的机制337

一、教师道德行为选择的界定337

二、教师道德行为选择的心理机制338

三、教师道德行为选择的社会机制343

第二节 教师道德行为选择的自由与责任347

一、教师道德行为选择的社会自由347

二、教师道德行为选择的意志自由349

三、教师道德行为选择的道德责任352

第三节　教师道德行为选择的实现356

一、教师道德行为选择的标准356

二、教师道德行为选择的规定性360

三、教师道德行为选择的过程362