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绪论1

第1章 教学困境篇——高校思想政治理论课的尴尬8

1.1 我国高校思想政治理论课实效不佳的现状9

1.2 我国高校思想政治理论课实效不佳的成因15

1.3 我国高校思想政治理论课授课教师的现状20

1.4 高校思想政治理论课魅力课堂的特征23

第2章 教师素质篇——打铁先得自身硬26

2.1 提高高校思想政治理论课实效的关键在于教师素质的提高27

2.2 一名合格的高校思想政治理论课教师的基本素质29

2.3 提高高校思想政治理论课任课教师素质的途径探讨59

第3章 教学理念篇——讲课是一种享受66

3.1 教学理念的转变首先应当是教学目的的创新68

3.2 教学理念的转变应当是从内心中生发出对课堂教学的热爱，对课堂教学过程有一种源自内心的美好享受93

3.3 教师的幸福感来自大学生的成长与发展95

第4章 教学设计篇——梅花香自苦寒来100

4.1 高校思想政治理论课教学设计的含义100

4.2 高校思想政治理论课教学设计的特征101

4.3 成功的教学设计的意义104

4.4 “思想道德修养和法律基础”课教学总体设计的基本思路105

4.5 “中国近现代史纲要”课教学总体设计的基本思路109

4.6 “马克思主义基本原理概论”课教学总体设计的基本思路112

4.7 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学总体设计的基本思路115

4.8 关于“中国近现代史纲要”课与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课同步开课，进行交互教学设计的设想117

4.9 “中国近现代史纲要”课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”同步开课，交互教学必须进行科学的教学设计121

4.10 教学设计的最终成果是课堂授课教案的形成123

4.11 教师语言的设计124

4.12 教学设计实例126

第5章 教学备课篇——一碗水与一桶水176

5.1 备课的意义177

5.2 广义备课和狭义备课的要求179

5.3 个人备课和集体备课的要求181

5.4 教后反思是不可缺少的备课环节184

第6章 教学引入篇——第一堂教学课特关键186

6.1 “思想品德和法律基础”第一堂教学课示例187

6.2 “马克思主义基本原理概论”第一堂教学课示例194

6.3 “中国近现代史纲要”第一堂教学课示例204

6.4 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第一堂教学课示例205

第7章 教学方法篇——讲课是一门艺术223

7.1 适宜的教学方法是高校思想政治理论课最好的教学方法225

7.2 启发式教学方法的内涵231

7.3 启发式教学方法的外延（即高校思想政治理论课魅力课堂教学的七种有效方法及教学实录）234

第8章 课堂管理篇——严师才能出高徒313

8.1 在构建魅力课堂之初必须要重视课堂管理313

8.2 如何进行有效的课堂管理315

第9章 实践教学篇——纸上得来终觉浅326

9.1 如何理解高等学校思想政治理论课实践教学的内涵和形式327

9.2 组织大学生广泛地接触社会、了解社会的实践教学的必要性328

9.3 组织大学生广泛地接触社会、了解社会的实践教学的困境及对策330

9.4 高校领导观念上的错位的困境及对策331

9.5 高校思想政治理论课实践教学课程的保障机制不完善方面的困境及对策332

9.6 高校思想政治理论课具体教学部门及直接责任主体教师工作不到位问题及解决对策334

9.7 高校思想政治理论课实践教学管理机制方面存在的不健全不完善的问题及对策335

9.8 高校思想政治理论课实践教学缺乏强有力的社会平台的支持，难以落实到位的困境及对策336

后记338