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序言1

第一章 教育评论学研究的基本问题2

一、教育评论的历史2

二、教育评论学研究的历程4

三、教育评论学研究的不同看法9

四、教育评论学研究的意义12

五、教育评论学的研究对象13

六、教育评论学的学科特点与性质16

七、教育评论学的学科体系18

八、教育评论学的学科群及其关系21

九、教育评论学的研究内容与任务23

十、教育评论学的研究方法25

第二章 教育评论的过程与原则28

一、教育评论的内容28

二、教育评论的作用30

三、教育评论过程及其特点32

四、教育评论过程的几个阶段33

五、教育评论过程的特征34

六、教育评论原则及其特性36

七、教育评论原则的作用38

八、教育评论的基本原则39

第三章 教育评论的功能与方法44

一、教育评论的判断功能44

二、教育评论的预测功能45

三、教育评论的选择功能47

四、教育评论的导向功能49

五、教育评论方法的哲学思考52

六、教育评论观辨析54

七、关于教育评论学构建的拷问56

八、教育评论与教育评价的区别58

第四章 教育评论标准的确立与运用62

一、教育评论标准是存在的62

二、教育评论标准的确立63

三、教育评论标准的运用65

四、教育评论标准的概念67

五、教育评论标准的发展性70

六、教育评论标准的多样性71

七、教育评论的根本标准73

八、教育评论标准的合理性75

第五章 教育评论的主体与客体78

一、教育评论主体与主体性78

二、教育评论家的基本素质80

三、教育评论家的基本职责82

四、教育评论家的基本修养83

五、教育评论家的教育文化选择85

六、教育评论客体：教育文化概说87

七、教育评论客体：教育文化的特征90

八、教育评论客体：教育文化的功能92

九、教育评论媒体的要素与特征95

十、教育评论媒体的类型与选择97

第六章 教育评论活动的形态与分类104

一、大众教育评论104

二、专家教育评论107

三、行家教育评论108

四、三种教育评论形态之间的关系109

五、教育评论的分类110

六、教育评论活动113

七、教育评论信息容量的层次115

八、教育评论信息容量的质量116

九、教育评论信息容量的开发117

第七章 教育评论文章的选题与论证120

一、教育评论文章的选题120

二、教育评论文章的特点122

三、教育评论文章的类型及其基本规范124

四、教育评论文章的立论125

五、教育评论文章论点的客观公正性126

六、教育评论文章论点的“新颖”要求128

七、教育评论文章论证的论据129

八、教育评论文章论证的原则130

九、教育评论文章论证的要求132

十、教育评论文章论证的方法134

第八章 教育评论的风格与品格138

一、教育评论必须“实话实说”138

二、教育评论如何“实话实说”140

三、教育评论要关注教育问题142

四、教育评论要有问题意识144

五、教育评论要有正确的方向145

六、教育评论要有学术准则146

七、教育评论要实事求是147

八、教育评论要有动力149

九、教育评论家要有责任感150

十、教育评论家要“独具慧眼”151

第九章 教育评论实践的问题与对策154

一、教育评论的学风问题154

二、教育评论的作用问题155

三、教育评论的观念问题157

四、教育评论的生态问题159

五、建设和谐的教育评论生态160

六、创建宽松的教育评论环境161

七、坚持教育评论的精神品质163

八、把握教育评论的正确尺度164

九、加强教育评论队伍建设166

十、教育评论文章十戒169

第十章 关于教育评论的对话与争鸣172

一、与鲁洁教授对话的缘起及其他172

二、对话焦点之一：关于德育的功能178

三、对话焦点之二：道德行为视角下的德育183

四、德育现代化不是德育泛化：评有关德育的几种新观点193

教育评论研究文章索引206

主要参考文献213

后记215