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目录2

第一章 现代小学写话和习作教学概述2

一、小学写话和习作教学在现代小学的主要突破2

（一）在课程目标上的突破2

（二）在课程结构上的突破3

（三）在课程内容上的突破4

（四）在课程实施上的突破4

（五）在课程评价上的突破5

（六）在课程管理上的突破6

二、写话和习作教学的新突破是几代人心血的结晶6

（一）1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》初定写作教学的要求7

（二）1956年《小学语文教学大纲（草案）》对写作要求有所改进7

（三）1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》作出的贡献8

（四）1978年《小学语文教学大纲（试行草案）》使小学作文形成“高原现象”9

（五）1986年《全日制小学语文教学大纲》是过渡大纲9

（六）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》着眼素质10

（七）2001年《全日制义务教育语文课程标准》以学生发展为本11

三、写话和习作教学的时代特征：开放与创新13

（一）现代小学的写话和习作教学是开放的13

（二）现代小学的写话和习作教学是创新的17

四、写话和习作教学在语文教学中的地位19

（一）写话和习作教学是落实语文教学总目标的重点19

（二）写话和习作教学是落实语文教学总目标的难点20

（三）写话和习作教学是语文教学改革的重要生长点21

第二章　现代小学写话和习作教学的目标24

一、现代小学写话和习作教学的总目标24

（一）现代小学写话和习作教学的意义24

（二）现代小学写话和习作教学的总目标25

二、现代小学写话和习作教学的学段目标31

（一）低年级段：注重兴趣，以说为主，关注交际31

（二）中年级段：强调过渡，先说后写，关注成功32

（三）高年级段：强调真情实感，内容具体，引导应用33

第三章　现代小学写话和习作教学的策略36

一、确保主体自主、合作、探究式的写话和习作36

（一）确立小学生写话和习作中主体地位的意义36

（二）实现自主、合作和探究式写话和习作的途径39

（三）自主、合作、探究式写话和习作的注意事项42

二、激发兴趣，养成良好的写话和习作心境44

（一）激发兴趣，养成良好心境的意义44

（二）写话和习作教学低效的重要原因是没有兴趣，心境不佳46

（三）激发兴趣，养成良好学习心境的建议48

三、注重实践，拓展学生习作应用的时空52

（一）强化写话和习作的实践应用是《语文课程标准》（实验稿）的新精神52

（二）强化现代小学写话和习作教学实践应用的心理学意义54

（三）现代小学写话和习作实践应用的基本特点56

（四）现代小学写话和习作实践应用的主要渠道和形式57

（一）综合优化的内容60

四、综合优化，构建整体训练网络60

（二）综合优化的原则61

（三）训练网络的构成62

五、放胆与有序结合64

（一）放胆写作是《语文课程标准》（实验稿）的新精神64

（二）放胆写作是儿童学习写话和习作的客观规律64

（三）放胆作文的基本做法65

（四）加强放胆写作训练的有序性67

（一）培养良好的写话和习作习惯的意义68

六、关注过程，努力培养良好的习惯68

（二）培养良好的写话和习作习惯的方法70

（三）应注重培养的几种写话和习作的良好习惯71

第四章　现代小学写话和习作教学模式举隅及教学方法简介一、现代小学写话和习作教学模式多样化的意义80

（一）实现写话和习作教学的多维目标80

（二）体现现代新课程建设的开放理念81

（三）符合儿童习作学习的发展要求81

（四）满足高素质教师教学创新的愿望81

（一）游戏表演式82

二、现代小学写话和习作教学模式举隅82

（二）科学实验式85

（三）交际应用式87

（四）放飞想象式89

（五）感悟独白式92

（六）专题研究式94

三、现代小学写话和习作教学模式的运用98

（一）一切从实际出发98

（二）综合变通和创新99

四、写话、习作教学方法简介100

（一）读写结合教学实验100

（二）情境作文实验101

（三）素描作文教学102

（四）“循序作文训练”实验102

（六）童话引路作文教学103

（五）分格作文训练103

（七）说写结合教学104

（八）三段六步作文序列训练105

（九）开放性作文教学106

（十）作文单元整体教学法106

（十一）音响作文107

（十二）自能作文108

（十三）传意作文教学109

（十五）想像作文110

（十四）先放后收作文教学110

（十六）电脑作文111

第五章　现代小学作文的批改与评价114

一、现代小学作文教学评价的目的要求114

（一）现代小学作文教学评价的任务114

（二）过去小学作文教学评价的失误115

二、现代小学作文评价的四大改革116

（二）重视对作文材料准备过程的评价117

（三）重视对学生作文修改状况的评价117

（一）着重对学生作文进行具体考察117

（四）提倡建立写作档案式的评价方式118

三、现代小学写话和习作教学评价的原则119

（一）激励性原则119

（二）全面性原则120

（三）主体性原则121

（四）多样性原则122

（一）小学写话和习作的批改讲评过程123

四、现代小学写话和习作批改讲评的实施123

（二）小学写话和习作批改讲评的意义124

（三）小学写话和习作批改的原则126

（四）小学写话和习作批改讲评的形式129

第六章　现代小学写话和习作教学对教师的素质要求137

一、现代小学写话和习作教学呼唤高素质的教师137

（一）传统教师职责观的危机137

（二）现代小学教师的职责139

（一）具备高尚完备的人格素质和特征141

二、现代小学写话和习作教师的素质目标141

（二）拥有永远不变理性的超越母爱的教育爱145

（三）掌握教学艺术的核心要素——教育机智146

（四）广博的知识基础和扎实的语言功底148

三、高素养的语文教师的培养150

（一）职前严格地教育训练150

（二）职后自觉地终身教育150

附录一：154

（一）四年级作文：记一件＿＿事154

（二）描述人物外貌并转述通知166

（三）创设学生写作的需求 ——五年级写景作文教学设计175

（四）在尝试习作中体验学习知识的全过程——五年级《学写启事》教学设计178

（五）注重学生实践能力和创新精神的培养——六年级研究性作文活动教学设计181

（六）用自己的笔积极参与家乡的建设——六年级《查找错别字》系列作文训练设计186

（七）在探究中获得科学和写作的新知——六年级《感情真实内容具体》教学设计190

附录二：195

《现代小学写话与习作教学》专著与论文参考目录195