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第一部分（低年级）1

试析《认图》教案1

培养数学兴趣，发展思维能力4

“7的认识”教案评析8

读刘治平《我教鸡兔同笼》的两点体会15

［附］刘治平：《我教“鸡兔同笼”》18

“从还原论到系统论”的一个典型教例——读殷军《“20以内进位加法”的教学》25

［附］殷军：《“20以内进位加法”的教学》28

也谈“利用已知求未知”——读刘治平《利用已知求未知》一文有感31

“在一年级教学‘统计’”背景窥探40

评在低年级教学统计的两堂课42

［附Ⅰ］林霄：《一年级“统计”课的教学设计》46

［附Ⅱ］王玮：《“小统计”的教学》50

“20以内退位减法”教学的历史反思55

［附］刘治平：《“怪”算法——师生创新例谈》61

感受“千克”——读李芹《亲身体验 主动感知——数学课“千克的初步认识”》68

［附］ 李芹：《亲身体验　主动感知——数学课“千克的初步认识”》71

第二部分（中年级）75

过程与目的75

评两种不同的教学方法——“减法各部分之间的关系”的教学78

再评马培业《主动探索，热烈讨论》84

谈谈小学数学课的“教学目标”——兼评本期“雏凤篇”三教案87

“白开水”怎样变成“茅台酒”的？——评吴正宪的一个教学片段92

［附］吴正宪：《“白开水”变成了“茅台酒”》94

好一座高品位的“富矿” ——读上海市常熟路小学《想想、画画（数学活动课实录）》97

［附］上海市常熟路小学：《想想、画画（数学活动课实录）》102

以美启真　寓真于美——观摩“美丽的轴对称图形”课后110

［附］上海市常熟路小学：《美丽的轴对称图形》114

学生是学习的主人——评刘品一《大家露出了甜美的笑容》118

［附］刘品一：《大家露出了甜美的笑容》119

培育创新意识和创新能力——评蒋雅琴的《摆摆、想想》一课121

［附］蒋雅琴：《摆摆、想想》125

给数学找个“原型”，把常识提炼为数学——评陆友生《“加减法的一些速算法”教学设计》130

［附］陆友生：《“加减法的一些速算法”教学设计》133

培养实事求是的科学精神，提高处理实际问题的能力——读樊福弟《“求积的近似值”教学设计》138

［附］樊福弟：《“求积的近似值”教学设计》142

小学数学教学的一种新模式——来源于生活→提炼为数学→应用于实际149

［附］沈百军：《源于生活　高于生活——归一应用题教学案例与反思》152

第三部分（高年级）159

对分数应用题一种教法的我见159

在思辨中学习 在联系中学习163

奇异而又和谐——评封礼珍《“三角形内角和”的教学》168

［附］封礼珍：“三角形内角和”课堂实录171

推陈出新，永无止境——评凌国伟等《“长方形面积计算”教学新设计》177

读聂先荣《“比例尺”教学设计》181

［附］聂先荣：《“比例尺”教学设计》184

感受、认知、想象、制作——评林莉云《“长方体和正方体的认识”教学设计》188

［附］林莉云：《“长方体和正方体的认识”教学设计》192

结果与过程　方法与态度——评杨光福《“能被3整除的数”的教学》198

“能被3整除的数的特征”教学的创新——评韩红顺“能被3整除的数的特征”教学之探索202

［附］韩红顺：《讨论交流 合作学习——“能被3整除的数的特征”教学之探索》205

化繁为简　化难为易——对周校坤数学活动课一个教学片断的评述208

让学生在数学活动中学习数学——评余茂铻《“三角形的认识”教案设计》214

在数学活动中“创造”知识，发展思维——评包敬宜《“三角形的认识”教学设计》218

［附］包敬宜：《“三角形的认识”教学设计》222

在数学活动中培养数学素质——读康逸芸：《“三角形面积”的教学》228

［附］康逸芸：《“三角形面积”的教学》231

既生动活泼　又深含哲理——评杨光福等《折、拼纸片 计算面积》237

［附］杨光福等：《折、拼纸片　计算面积》242

谈谈直觉思维的运用与培养——读吴建芳《“分数除法计算法则的形成”教学策略》247

［附］吴建芳：《“分数除法计算法则的形成”教学策略》251

试评王文忠《引导学生自己“创造”分数除法计算法则》256

［附］王文忠：《引导学生自己“创造”分数除法计算法则》259

读《遨游“三角形世界”》263

充盈活力的课堂——华应龙《“百分数的意义和写法”教学》评述268

［附］华应龙：《改造学习方式　享受课堂生活》——“百分数的意义和写法”教学案例与反思278

主要参考书刊288

后记289