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专家视野1

《全日制义务教育数学课程标准》的修改过程与主要内容1

修改的基本历程1

开展调查研究1

召开修改组讨论会3

书面征求意见4

组织专家座谈5

修改的主要内容6

体例与结构6

基本理念和设计思路7

数学课程目标8

内容标准10

实施建议与案例13

2008年数学高中新课程推进状况综述15

高中新课程推进情况15

教育部关于新课程的主要工作16

各省、市政府部门关于新课程的主要工作19

山东省19

江苏省21

北京市22

其他省市24

国内数学教育界进行的关于课程改革的讨论25

2008年数学教学与学习评价的相关研究37

数学教学与学习的评价体系37

数学教学与学习评价的目标38

数学教学评价的内容及形式39

数学学习评价的理念40

数学学习评价工具的开发与实践41

素质教育中的评价42

其他43

实现日常教学与中考改革的良性互动——回顾2008年中考44

2008年中考试卷整体特征45

中考改革必须与日常教学改革互动50

2008年新课程数学高考状况综述52

教育部考试中心数学高考的动态53

实验省的数学高考状况综述53

第一批课标实验省的数学高考综述54

第二批实验省的数学高考综述57

其他实验省的数学高考综述58

新课程数学高考的研究59

新课程数学高考特点的研究59

实验省数学高考的研究60

新课程数学高考建议的研究60

主要数学教育研究杂志66

小学66

数学大世界（小学低年级辅导版）66

小学教学参考（数学版）66

小学数学教师67

中小学数学（小学版）67

初中67

中学数学教学参考67

中学生数理化68

中学生理科月刊68

中学教与学69

初中数学教与学69

数学学习与研究（教研版）69

中学数学教学70

数学教育学报70

课程·教材·教法71

高中71

中学数学杂志71

中学数学月刊72

中学教研72

数学通讯72

数学教学研究73

数学教学通讯73

上海中学数学74

高中数学教与学74

福建中学数学75

中学数学研究75

试题与研究75

新课程（新高考版）76

数学通报76

综合部分77

外国中小学教育77

中小学教学研究77

中小学教材教学78

天津师范大学学报（基础教育版）78

山西教育78

课程教材教学研究79

教育实践与研究79

教育导刊79

教学月刊（中学版）80

江苏教育研究81

基础教育研究81

基础教育课程81

基础教育参考82

基础教育83

湖北教育（教学版）83

黑龙江教育（中学教学案例与研究）83

河北理科教学研究84

教学探索84

现代教育科学85

湖南教育85

新课程（教师）85

中学课程资源86

2008 年数学教育学术研讨会87

1月87

2月87

3月87

4月87

5月88

6月89

7月89

8月90

9月90

11月90

12月91

主要网站介绍92

3edu教育网http：//www.3edu.net92

789数学网http：//www.qbjsx.cn92

K12教育网www.k12.com.cn92

初中数学网www.czsx.com.cn93

初中数学资源网http：//www.1230.org93

高中数学CAI网http：//www.mathscai.com93

高中数学网http：//www.gzmath.com94

基础教育教材网http：//www.100875.com.cn94

免费教育资源网http：//www.ttshopping.net94

人民教育出版社http：//www.pep.com.cn95

数学教师网http：//www.shuxuejiaoshi.cn95

数学时空——高中数学教育网http ：//www.shuxue123.com96

数学资源网www.math263.com96

中国基础教育网——数学http：//www.cbe21.com/subject/maths96

中国数学课程网http：//math.cersp.corn97

中学数学免费网http：//www.mathfans.net/index shtml97

中学数学资源网http：//www.shuxuexz.cn97

中小学教育教学网www.zx123.net98

中小学教育资源http：//www.edudown.net98

中小学数学网：http：//www.mathcn.com98

教材网99

综合研究100

杂志文章100

中学生数学素养培养的策略100

PISA及其对学生几何的关注与考察100

国际视野下的数学运算技能100

努力成为研究型数学教师——兼论数学教师在课改中的自我适应101

关注初中学生数学应用意识的培养101

另类思维：新理念下的新思考101

数学思想及其教学的本质求索102

建构主义与数学教育辨析102

解题——数学教师成长的阶梯102

学生解题能力的培养102

数学自主式教学应注意的问题103

新课程标准下高中数学教师角色的转变103

小学数学教学“质疑”的作用与效能103

提高数学作业批改有效性的几点做法104

优化数学教学方式培养学生创新能力104

数学教学中的阅读教学104

小学数学教学稳中求变的思考105

例谈小学数学教学中学习素材的选择105

提高学生的有理数运算能力105

数学猜想能力培养的点滴体会105

从高考试题看数学阅读能力的培养106

新课程目标下高中数学教师的几个转变和追求106

浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力的培养106

让学生演讲走进数学课堂——关于数学课中学生演讲的实践与思考107

浅谈中学生数学素质的培养107

初中低年级学生元认知培养实践初探107

几种数学观下的数学教学107

美国“促进理解的数学课堂”简介及启示108

20世纪二三十年代我国中学数学课程本土化的反思108

美国数学顾问专家组总报告简介及思考108

批判型思维训练与数学教学的结合109

建国以来我国数学课程与教学的历史发展及启示109

数学课堂教学活动性初探109

新课改背景下初中数学自主学习能力培养初探109

谈谈计算机怎样解几何题110

从HSC试题中体验中、澳高中数学教育的差异110

关于数学教育若干问题与现象的忧与思——兼论数学教育的学科建设110

国外关于数学学习中多元外在表征的研究述评110

构建有效促进数学理解的学习活动的研究与实践111

教育战争与数学教育的出路111

数学教育研究中值得关注的问题——热点与反思111

从数学美感的产生看数学美教学112

中小学生提出数学问题能力的评价再探112

在解题中学解题112

数学探究教学中异化现象探析113

数学教育研究需要实践113

试论数学教育意义下的“生长”113

论数学表征系统113

论波利亚的元认知思想114

国内外关于现代数学思想方法的研究综述与启示114

自动推理及其在数学教育中的应用114

民族数学及其对数学课程改革的启示115

新课程改革对黎族和汉族学生情感与态度影响的研究115

信息技术在数学课堂教学中应用的层次分析115

数学教学中的隐性课程及其开发116

基于《超级画板》开设《动态几何》课程的实践与思考116

青浦经验：数学活动经验的教育表达116

论数学教师课堂话语的本质特点117

关于数学学习中的理解问题评述117

试论数学的科学性及其特点与数学教学117

中学生数学焦虑的调查与分析117

数学教育研究的“双向建构”和“二重原理”思想的实践——以基于特征的数学命题教学理论的研究思路为例118

英才之忧118

基于过程知识的数学探究学习展开的几个环节118

文化意义下的数学及其教育意蕴118

论“双基”视野下的接受学习119

访美归来再话数学教育119

谈对学生数学测验的评价——兼与杜文久先生商榷119

一个数学家在数学教育界的经验120

国际数学教育界的又一次盛会——记ICME 11120

全国高师会数学教育研究会2008年学术年会纪要120

世界数学教育取得的成就和面临的挑战120

中国数学教育改革与反思中前进121

与中学老师谈微积（1）——微积分历史回顾121

美国国家数学委员会终结报告探析121

少数民族数学教学的特殊性研究121

试论教师在数学交流中的作用122

浅谈如何培养学生数学思维的灵活性122

如何培养学生的数学能力122

如何让学生在数学学习中学会反思122

新课程改革给数学教学带来的思考123

数学周记是师生心心交流的桥梁123

德育在中学数学教学中的渗透123

2007年小学数学教育的回顾与展望123

漫谈数学文化124

走进数学思维（一）：从数学抽象谈起124

读懂学生（上）——从重视学生的活动经验谈起124

谈中国古代数学发现过程的特色125

基于“问题解决”的数学新课程教研及思考125

重视数学经典的传播125

从数学知识教育到数学文化教育126

“六步阳光教学模式”实践探索126

函数概念的发展历程126

代表性著述126

变革的见证——顾泠沅与青浦实验30年126

数学方法论127

数学教学方法思考与探究128

数学教学生成论128

数学教育学129

数学教育哲学的理论与实践129

数学课程与教学研究130

数学启发式教学研究130

数学“双基”教学的理论与实践131

数学思想概论——数量与数量关系的抽象131

数学探究学习论132

数学学习评价132

数学学习心理的CPFS结构理论133

小学生数学素养培养策略与案例134

小学数学核心概念教学研究134

小学数学教育概论135

中国传统数学教学概论135

中国古代数学思想136

中学数学教学设计137

走向数学生态课堂137

中小学数学教材五十年（1950～2000）138

论文摘要139

小学数学教育139

课程研究139

小学数学新课改热点问题审视139

数学思想、数学活动与小学数学教学139

俄罗斯国家数学教育标准（小学部分）简介139

关于人教版小学数学新教材中若干问题的思考140

中国、韩国和以色列三国小学生数感的比较分析140

在寻求数字关联中发展数感140

关注学生在数学上的发展——香港大学教育学院梁贯成教授访谈录141

教数学，而非教算术141

聚焦小学数学解决问题教学的“四大争论”141

“常态课”，该是怎样一种课？——由“不自制课件的规定”想起141

新课改背景下练习课的探索与思考142

如何减少情境的负迁移对学习的影响142

小学高段“问题解决随意倾向”之透视142

从学生解决问题过程中认识数感的品质143

小学数学思想方法及其教学探讨143

课堂尴尬的背后143

依托教师智慧把数学教学的“根”留住143

再现历史故事中的思考方法 努力提高小学生的思维能力144

试题编制也应体现“三维”性144

可以这样列竖式吗？144

例谈图形转化在数学学习中的运用145

莫让“规律”禁锢了学生的思维145

复合数量关系运用的结构教学——数量关系运用的结构教学探究之二145

关于用等式性质解方程的几个问题145

“长方形的认识”教学案例解读与重构146

让学生在项目活动中经历统计过程146

让统计成为学生思维的一种习惯——以“折线统计图”的教学为例146

小学生学习数学恐惧心理的调查研究147

新课改，应从传统中汲取营养——小学生学业分化低龄化趋势的应对策略147

小学数学自主性学习模式的探索147

由手上算口算想到的147

小学毕业生数学思维发展水平的研究（个案）148

小学数学课的“走课”现象及其思考148

运用“课堂观察记录表”，提高数学教学能力148

辩证认识课程改革148

低年级数学游戏研究149

由“什么是平均分”说开去149

小学生计算能力与性格差异之初探149

学生在处理数学信息中的偏差及其纠正150

《数学课程标准》不“标准”150

教研活动要讲究实效150

小学数学备课情况简报150

数学源于生活、高于生活151

小学数学书写过程的价值追求151

对小学生常见计算错误的心理分析151

教材研究151

数学应用：对应用题的超越——对小学数学教材中“数学应用”编写的几点思考151

标题的启示152

从数到代数的跨越152

从分数产生的现实背景认识分数的本质152

读你千遍也不厌倦——研读教材、用好教材是有效教学的基本点152

数学课应关注学生的生命成长——谈人教实验版“最大公因数”的教材解读与实践153

改变一点点，收获大不同153

整合新旧教材计算教学的思考153

新课程背景下如何创造性地使用教材153

系统思考：科学教材观的价值取向——“平行四边形的面积”案例与反思154

解构与重建——教学素材处理例谈154

把握本源，经历过程——谈“角的度量”的教学设计154

落实课程标准理念，创新教材编写思路——山东版《义务教育课程标准实验教科书 数学》特色介绍154

导教导学，促进教与学方式的转变——冀教版《义务教育课程标准实验教科书》简介155

美国《每日数学》新版教材的特点——以二年级为例155

小学数学教材“主题图”使用现状及探询155

浅析小学数学教材的二次开发156

对提高主题图教学有效性的探讨和反思156

我看“新桃换旧符”——老义务教材和新课标教材关于“数的整除”学习材料的对比156

教学“商的变化规律”引发的思考——谈新老教材的整合156

从“教材无非是个例子”说起——以“循环小数”的教学为例157

找准落脚点 把握教学取向——从三次对比看应用题教学157

对“用比例解决问题”教学的三次反思157

数形结合思想在小学数学教学中的应用157

当前“评课偏颇”现象的成因分析与对策158

教学研究158

“数”的知识建构特点与课程教学建议158

小学数学教学情境的思考与实践158

数学活动经验及其对教学的影响159

小学四～六年级学生数学元认知监控学习策略培养的研究159

建构主义教学与长方形面积问题表征159

学业不良生与学优生估算能力对比研究160

小学数学教学“数学化”缺失的分析160

小学生数学焦虑的成因与对策160

关系性思维中的一些重要关联——对中国和澳大利亚6～7年级学生进行的调查研究160

把握学生的学习基础161

读懂课堂，从读懂学生开始161

问题解决与小学数学教学——张奠宙教授访谈录161

学习单：引领学生走好自主学习的路162

教师要有了解学生的意识162

函数思想在小学数学教学中的渗透（上）162

让策略运用成为一种思维习惯——在回顾与梳理中提升学生解决问题的能力162

怎样让学生在课堂中产生自己的思想163

一则新闻引发的探究163

“数形结合”思想及其在教学中的渗透（上）163

通过“数学化教学进行教材研发及教师培训”163

让学生经历“再创造的学习过程——总复习‘运算的意义’教学实践与反思”164

“释放”——还学生探究空间——听“最小公倍数”有感164

从“三角形三边关系”谈探究活动的有效性——听特级教师朱国荣课堂教学有感164

从教学微观看教学立意165

催生思想，小学数学教学的理想追求165

点燃学生思维的火花165

解决问题的数形结合教学研究165

激趣 操作 讨论 质疑——构建富有活力数学课堂的几点做法166

教师匠心独具，学生思维活跃166

今天的数学课，您关注“阅读”了吗？166

精心设计开放题 着力培养创造力166

精心设计新授课练习优化数学认知结构167

课堂口头评价的“误区”及改进策略167

培养学生问题意识四部曲——“三角形内角和”教学片段及反思167

情境导课方法的几种形式及应用168

因材设问与因才施问168

数学课堂在“延时评价”中精彩168

追寻“无痕”教育168

小学生“类比猜想能力”的培养169

先反馈正确的也无妨169

概念建构：做得、悟得169

乘法估算教学应突出“四会”169

题组教学要突出“四性”170

试谈复合应用题一般解题思路的训练170

挖掘隐形条件，寻找解题突破口170

营造倾听的氛围，搭建欣赏的平台——一道复习题教学引发的反思170

让数学课堂飞扬生命气息171

把应用题的“根”留住171

解较复杂的应用题应从哪里入手171

在数学教学中培养学生的实践能力171

“填空题”要避免巧合172

规则在需要中产生知识在过程中生成——听“用数对确定位置”一课的思考172

计算教学要关注思考172

让导入充满智慧，让课堂富有灵性——小学数学名师课堂导人赏析172

渗透思想方法，感悟数学价值——“数学广角——植树问题”教学反思173

试谈复习铺垫的要求与方法173

数学与猜想173

提升数学活动经验 构建有效数学课堂173

小学数学应用题解题策略教学新探174

运用联想原理培养整理知识能力174

“巧妇”能为“无米之炊”——小学数学学具缺失引发的思考174

“三环、五步、八法”教学模式探究175

关于数学探究学习的几点思考175

互议分数与除法的关系175

科学预设应做到“四关注”175

课堂提问艺术例谈176

略谈以导促学176

为什么学生不会？——认知盲点隐蔽时的应对176

“估算”教学引起的反思176

变“冰冷的美丽”为“火热的思考”——小学数学教学内容呈现方式之管见177

对当前课堂练习教学的几点思考177

在动态中确定对称轴177

在追问中解读课标理念178

论以任务驱动为目的的学科教学设计178

有效交流，让思维走向深入——“最大公因数”教学片段与反思178

有效教学，从研究学生开始——听余亚萍老师“有余数除法”课后感178

功夫在诗外——也谈“一次最多能看到几个面”179

估算教学精彩生成，师生共享深刻思考179

“因材而练”，让作业更有效——数学“个性化作业”的实践与思考179

要感悟，不要“赶”悟179

可忽视的“内隐学习”180

关注课堂，是教学改革不变的主题——访著名特级教师顾汝佐180

降低复杂性，提升思考性——课堂操作活动研究一例180

手势操作——数学教学的重要手段180

谈小学数学课中如何运用延伸与拓展181

寻找数学教学的着力点——刍议数学核心知识的教学181

关于教学情境的两点思考181

立足学生认知水平 适当提高学习难度182

在争辩中达成共识182

让题组教学丰盈灵秀起来182

数学课堂的“瘦身”策略182

小学数学课堂教学中的“三定、四重、六了”规范183

作业设计的新取向183

简算意识需要在解决问题中培养——也谈寻找简便计算的教学支点183

不要让计算器“忽悠”了——“用计算器探索规律”的课后反思183

数学学习既要练“武”，更要练“功”——“求平均数应用题”教学片段感想184

让古算学为数学教学增色添彩184

对板书有效性的几点思考184

追求实效的“实物直观材料”184

准确把握学习起点的教学策略185

学生“咦”之后185

解读“絮絮叨叨”现象185

错误的猜想也精彩186

“有效”来自智慧186

听懂了，为什么不会做？186

习题中的情景图带来的困惑186

对课堂学习时间隐性流失的分析187

小学数学计算教学的误区187

“算”与“用”孰轻孰重187

不同的处理 不同的效果187

引领学生经历数学化的过程——关于数学广角《等量代换》的四“点”追问188

同样的实验 不同的“追求”188

疏理 沟通 应用188

小学数学教学中的“激疑、讨论”教学模式初探188

“引导有方”才能“猜测有效”189

课堂教学也要关注细节189

“乘法分配律”教学实践与反思189

“捆”的启示189

如何让思维显深度190

谈概念课“约数和倍数”的教研磨课历程190

对“数学规定”的教学处理190

“解决问题”为何成问题191

做个“懒”老师191

两次教学“平行四边形和梯形”的尴尬与惊喜191

计算能力的提高有赖于口算和估算191

儿歌在小学数学教学中的运用192

对两位数乘一位数口算教学的分析建议与思考192

数学学习材料的有效选择与运用192

议议“生活味”与“数学味”192

“图形中的规律”教学片段及反思193

对数学课中动手操作的理性思考193

教与学评价193

建构数学学习发展性评价体系的实践与思考193

数学能力测试的特点193

合理把握“基础”与“能力”的评价——2007年全国小学毕业考试特点与命题趋势分析194

好课是从心灵深处流淌出来的194

初中数学教育194

课程研究194

充分利用课程资源 促进学生有效参与194

我对数学生态课堂的思考与实践195

也谈数学教师的角色转变195

生成性数学课堂的几点感悟195

初中数学教学中渗透“数学文化”的几种方法196

新课程初中数学教学改革十年回顾196

新课程理念下初中数学教学的若干问题196

浅谈新课标下如何搞好七年级数学课堂教学196

获得数学活动经验应成为数学课堂教学关注的目标197

俄罗斯国家数学教育标准（5～9年级）简介197

实施新课程应树立新的课堂教学观197

初中数学建模教学浅探197

新课程教学过程的思考与教学建议198

数学教学中的课堂关爱198

从20年来的课程改革看今天198

中国数学教育在改革与反思中前进198

数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考199

义务教育数学课程改革研究阶段性评述199

对荷兰现实数学教育理念下的中学数学课程目标的思考199

甘肃省义务教育阶段7～9年级数学新课程实施现状调查——从教师视角的研究200

中日两国中学生空间想象能力的比较研究200

浅谈初中数学新课标实践中应处理好的几个关系200

数学教学新理念初探201

新课程背景下的数学课堂教育201

数学新教材“新”在何处201

用新课程理念指导初中数学课堂教学201

新课标下初中数学学法指导的意义和做法202

怎样成功的教好数学202

数学新课程教学的几点思考202

浅谈新课程理念下优化数学课堂教学的措施202

我的“新课程教学观”——北师大版新教材使用感想203

谈谈新课程背景下学生学习方式的转变203

新课程标准下对数学过程的理解203

落实新课改的关键——新课堂的构建204

对数学课失去“数学味”的思考204

推进数学评价改革 促进学生和谐发展204

对新课程标准下的初中数学教学的探索204

浅析当前新课标实施后的数学教学存在的问题205

走进新课程，引领数学教学方式变革205

小学数学与初中代数教学中的几个衔接问题205

从教育生态学角度谈初中数学的课堂建设205

新课标下数学开放式教学理念初探206

落实数学教学中的素质教育206

新课标对初中数学教师能力的新要求206

数学教学中的素质教育207

数学教学中实施素质教育的新探索207

由《课程焦点》透视美国数学课程改革现状及其启示207

当前数学课堂教学中的几个问题207

理解教材是设计教学的重要基础208

教育价值是教学设计的灵魂208

2008年全国中考试题选解与感悟 数与代数208

TIMSS2007的八年级数学内容领域述评209

数学素质教育的再思考209

中国与新加坡教科书栏目的比较及建议209

后现代主义视野下的数学新课程改革210

教师应兼备的几种意识210

教材研究210

统计的基本思想与方法及其课程教学设计210

“用教材教”理念下的数学教材处理探讨210

“三角形内角”和“教学启示录”——从几个案例看“教师的数学观”对教学及学生认知的影响211

适时·灵活·多变——初中数学新教材使用例谈211

整合课程资源合理使用教材——以初中数学教学为例211

谈数学习题教学的五项原则212

数学课程改革中的“数感”212

初中数学课程资源中学生资源的开发与利用212

由一本20世纪20年代的中国初中平面几何教材引发的思考212

数学新课程中研究性学习如何选题213

培养学生数感之我见213

视图有关知识的课程设计213

为何总把—a当负数214

新加坡数学教材的“勾股定理”214

国际数学成就比较和教材评价214

怀化市初中数学新教材实施现状的调查214

对初中数学新教材实施调查结论的思考及建议215

近年来我国中小学数学教材建设述要215

寻找中间地带——浙教版数学教材使用体会及教学建议215

数学活动——学生亲历“做数学”的桥梁216

如何培养学生的数学应用意识216

教材的重组与创新216

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移216

数学史教学的新尝试217

谈人教版“三角形”一章的教学217

“负负得正”教学再思考217

“投影与视图”内容分析与教学建议217

课堂教学设计的五项注意218

重概念，抓应用，人教版“锐角三角函数”一章教学分析218

杜威经验哲学视角下的初中数学新教材——以北京师范大学版初中数学教材为例218

数学教科书中“勾股定理”编写存在的问题——以人教社版、华师大版和北师大版教科书为例218

人教版“不等式与不等式组”内容分析与施教建议219

“有理数的运算”教材分析与教学建议219

沪港两地数学教科书中的“勾股定理”——以华师大版《数学》和香港《Exploring Mathematics》为例219

浅谈统计图在中小学探究型学习中的应用220

教学研究220

提高数学教学效率的几点建议220

也谈有效教学的课堂设计220

对“课题学习”教学的思考221

重视课堂学习方式的变革——记“三角形的中位线”的教学221

注重合情推理和演绎推理的有机融合——以“等腰三角形判定定理”的教学设计为例221

让游戏走进数学课堂221

数学教学要重视知识的产生、形成过程222

浅谈新课程背景下数学教学中学生思维能力的培养222

承前启后 培养学生学习能力——初一数学教学的两点体会222

改善课堂教学有效性的若干对策223

数学教学中的审美教育223

数学问题情境创设的原则与方法223

校本教研与数学教师专业发展223

学生问题意识的培养224

为学生创设数学探究学习的机会224

走出数学课堂教学时间的分配误区224

创设问题情境要注重“五性”224

发挥“首席教师”在课程改革中的作用224

发挥现代教育技术在数学建模中的作用225

数学教学应突出知识产生的自然性与合理性225

数学日记：数学教学的好帮手225

关于数学教学中情境创设的几点建议226

数学教学如何拓展学生的思维空间226

用好数学教材，促进学生全面发展——以浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》为例226

新课程下如何做好初高中数学教学衔接226

数学课说话训练的几点做法227

数学学习方式转变的几点认识227

中学数学教师的教学技艺227

培养初中生数学应用意识的教学策略227

数学思维定势负效应的成因及防治对策228

一节数学活动课的尝试与反思228

基于生活经验激活数学课堂228

关于提高数学课堂教学效率的若干建议229

数学教学中由“悟”生“慧”的策略研究229

语言训练与初中数学后进生的转化229

数学解题教学中的任务分析229

对数学命题教学中发生型模式的几点思考230

试论数学理解的内涵及教学要求230

用“情境+问题串”引导数学课堂教学230

浅谈情感教育在数学教学中的作用231

谈数学教学方式的反思与思维能力的培养231

如何组织“探究性学习”的数学教学231

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力231

浅谈中学生数学兴趣的培养232

创设问题情境学习快乐数学232

七年级学生随机观念的调查232

浅谈初中数学探究式教学232

浅谈初中数学探究性课堂教学模式233

浅谈数学课堂的有效教学233

“数据分析观念”的内涵及教学建议——数学教育热点问题系列访谈之五233

数学解题教学中变式的意义和现代发展233

构建促进学力发展的数学课堂234

揭趣，引活，巧练六字教学法初探234

对数学教学中课堂提问的几点看法234

浅谈如何搞好中学数学试卷讲评235

解答数学题是学好数学的重要途径235

数学课堂教学内容引申应注意的几个问题235

数学情境创设原则与策略235

如何消除中学生学习数学的心理障碍236

创设数学课堂问题情境的一点做法236

初中数学课堂教学236

让数学教学更加贴近生活236

提高初中数学教学效率的几点方法237

新课程下初中数学教学的几点思考237

注重基本概念和基础知识的教学237

培养学生参与数学教学活动的四环节237

数学课堂设问浅析238

创设愉悦的课堂环境提高数学教学质量238

浅谈初中数学教学的情景创设238

在数学课堂中点燃学生创新思维的火花238

中学数学教学中实施创新教育的切入点239

初中数学分层教学的研究与实践239

对初中数学课堂教学的思考239

浅谈新课程下的农村初中数学教学239

浅谈中学数学教学中的探究性学习240

走进数学实验挖掘教学亮点240

概率论前史中“投掷问题”的历史相似性研究240

数学解题中的策略性错误分析240

反思《解直角三角形的应用》的教学241

突出运动变化，挖掘平面几何的探究价值241

运用探究性学习纠正中考复习中的解题错误241

《成功需要基础》给我们的启示241

关注数学课堂教学的四个要素242

多媒体技术与数学“情境—问题”教学242

数学教师教法选择与学生反应的差异性实验研究242

新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究243

关于“现实数学”和“数学现实”243

初中生数学认识信念的SEM研究243

初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系243

试论数学教学“过程化”及课件设计的“序”244

关于苏州市初一和初二学生数学阅读理解水平的现状调查和困难分析244

中学生数学焦虑及相关因素的调查研究244

数学探究课题研究245

将数学知识系统的建构纳为学习对象245

七年级学生“数感”的调查与分析——兼谈与国际比较245

“一题多解”之再升华 螺旋变式课程设计理论介绍——以三角形中位线定理推导为例246

从关联的角度理解数学课堂上学生的思维活动——一堂美国数学课堂教学分析246

超越“引课”走向“引思”246

高认知水平数学教学任务的教学意义及启示246

提高学生运算能力的策略247

中学数学概念教学探索247

创设“问题情境”五法247

如何培养学生的数学记忆力247

数学教学应充分展示思维过程248

新课标下的初中数学导入新课教学的意义与实施248

例谈“变式教学”提高学生的数学思维品质248

数学新课程实验教学的实践与思考248

数学中的数形结合思想探讨249

布置数学作业的几点想法249

初高中数学教学衔接探究249

初中数学学习困难学生的转化策略249

对初中数学教学创新的思考250

关于有效课堂讨论的新思考250

利用几何画板开展数学实验的探索与实践250

初三学生惧怕数学实际应用的原因和对策250

初中数学探究学习实施策略251

浅谈初中数学语言教学251

数学教学“情境创设”之反思251

从关注教学细节入手改进教学行为252

谈数学教学中的情境创设252

数学课堂教学有效性的调控策略252

数学元认知及其能力培养初探252

谈数学教学中的美育253

课改区数学课堂教学的现状分析与有效尝试253

如何发挥学生在数学教学中的主体作用253

数学教学中存在的误区及对策253

关于培养学生数学联想能力的几点思考254

激发学生积极参与、有效参与的策略研究——以数学课堂教学为例254

试论数学直觉思维及培养策略254

优化初中数学课堂教学的尝试254

新课改中对数学教学的思考255

数学探索能力及其培养255

主动参与课堂的教学策略与教师行为255

计算机多媒体在数学教学中的应用256

新教师如何激活学生的数学思维256

数学教学如何体现新课程理念256

初中生数学解题错误及应对策略256

“分层教学、分类辅导、分层作业”的研究与实践257

浅谈数学实验课257

实践新课程理念下的数学学习方式257

有效组织学生参与小组合作学习之策略257

数学课堂教学如何面向全体学生258

浅谈数学课堂提问艺术258

数学教学中教师五种能力258

数学教学中课堂预习的重要性258

数学教学中非智力因素的培养258

浅谈初中数学教学中如何开展探究式教学259

浅谈数学教学中的讲评课259

提高初中数学教学质量的做法259

重视目录教学260

数学问题意识的培养260

新课改教学要着眼培养学生的五种能力260

多媒体技术在数学课堂中应用的理论依据260

浅谈数学课堂中“智力激励法”的实施261

小班化教学中的“多向提问”研究261

新课程理念下数学课的过程性原则261

课堂教学中要注重知识教学与数学思维教育的统一261

数学语言的教学研究262

构建初中数学教学的和谐课堂262

浅谈初中数学课堂教学中合作学习的有效性262

数学教学必须突出学生主体地位262

预习中存在的问题及解决策略263

创新思维与数学教学263

剖析于“细微”处探求数学教学成功的方法263

浅析新课标下的数学“有效教学”263

学数学如何培养学生的“问题”意识264

对数学教学的几点思考264

论初中数学实践性教学的价值实现264

数学教学中如何开展探究式学习264

新课标背景下初中数学教学之我见265

初中数学探究学习策略之我见265

浅谈初中数学思想方法的教学265

谈数学教学中的体会266

数学课堂教学中的体会266

把哲学思想寓于数学教学中266

分层教学法在数学教学中的尝试266

如何激发学生学习数学的兴趣267

数学教学如何体现让学生主动学习267

突出学生的主体地位实施数学教学267

怎样开展探究式学习267

初中生数学学习分化的原因与对策268

如何提高数学课堂的有效性268

数学教学中如何有效运用多媒体技术268

数学教学中学生创造性思维的培养268

数学教学中学生兴趣的培养269

如何提高数学教学质量269

数学教学中提高学生的参与度269

新课标下如何转变教育教学观念269

开放数学课堂教学培养学生创新精神270

数学教学中CAI的有效运用270

数学教学中学生应用能力的培养270

素质教育下的数学课堂教学271

学习数学概念六个“明确”271

培养学生的数学学习方法271

数学教学中渗透研究性学习271

数学教学中数学思想方法的渗透272

数学课堂教学改革的创新教育272

新课标下数学能力的培养272

初中学生数学思维能力的培养272

浅谈如何学好数学273

浅谈数学作业的布置273

数学课堂教学的“三维”目标273

数学教学中培养学生的观察能力273

数学教学中培养学生的创新能力274

数学课堂教学中学生创新能力的培养274

数学实验——给数学教学注入活力274

培养七年级学生的数学学习兴趣274

提高数学课堂有效教学策略275

数学课堂中的素质教育275

中考数学复习的战略决策275

构建学生容易理解的数学教育形态——10个案例275

关于课堂教学中数学探究活动的几点思考276

教学的智慧276

且看高效课堂的“打造”——观台州市数学优质课评比有感276

HPM视角下激发数学兴趣的教学设计276

从教学中问题看教师的知识高度277

数学“分层自学辅导”教学实验与思考277

剩余学习与有效减负277

新课程下数学理解与促进学生数学理解278

数学课堂教学结尾方法设计278

我们为什么说课278

新课标下教学生“学”的几点思考279

数学开放式教学的探索与思考279

初中生数学课堂的互动需求与有效教学策略279

例析数学课堂教学活动中的“拐点”279

解读符号学视角下的数学课堂交流280

浅谈科学计算器数学解题功能的开发280

如何上好数学习题讲评课280

数学新课程标准下习题的有效训练探究280

浅谈初中数学教学中提问艺术的运用281

试论几何推理的若干特点281

数学教师在Word中如何个性化设计界面281

新理念下的数学课堂要以人为本281

初中数学中的测量方案设计问题282

代数教学中不要以“形”代“数”282

怎样的数学课才算好课 怎样才能上好数学课282

RME思想及其在中学数学教学中的应用与启示283

新课标下数学“课题学习”的作用分析与策略思考283

数学课堂教学设计应关注的几种关系283

新课程理念下实施中学数学分层教学的理论与实践283

数学史在中学数学教育中的作用284

经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越284

浅论数学直觉思维及培养284

引导学生主动参与 激活数学课堂教学284

浅谈数学课堂教学中的问题设计285

浅谈多媒体在数学课堂教学中的运用285

浅谈初中数学与现代信息技术的整合285

数学课堂教学中的误区及思考285

在数学课堂教学中实施探究性学习的策略286

数学学习方式的转变策略286

运用构建策略 引导数学学习286

新课程理念下数学作业设计策略286

教与学评价287

科学编题 培养学生的创新能力287

中考数学考试标准及试卷结构技术指标构想287

基于新课程标准的数学课堂教学评价287

新课程理念下的数学试题编制策略288

由“静”到“动”思维过程，考查研究性学习能力288

2007年上海数学学业考试卷特点分析及教学建议288

PISA数学测试框架的构建及对上海市初中毕业生学业水平数学测试的启示289

数学考试中研究型问题评价的探索289

浅谈新课改下数学作业的布置289

一堂好数学课的标准290

优化作业设计，彰显新课程理念290

重视中考命题原则 提高数学复习质量290

谈数学练习的“题组设计”290

中考“新定义”题型例析291

新课程背景下数学作业的优化设计291

改革初中数学作业环节，提高教学质量291

新课程背景下如何上好数学试卷讲评课292

数学课堂教学评价的社会学透视292

数学档案袋的有效使用——“面批补差”292

初中数学成长记录袋与评价293

让数学练习充满趣味性和开放性293

新课程（教育学术版）293

评语在数学作业批改中的灵活运用293

教师零作业批改的理念和方式294

初中数学学困生思维障碍的成因及对策294

浅谈新课程条件下教学评价的有效性294

改革教学评价方法 促进学生健康和谐发展294

结构良好试题编拟的基本要求295

中考复习应注意的若干问题295

热点题型分类评析方案设计问题295

试题编拟的技术性建议296

“文字表达”类中考题探微296

以能力立意，为教学导航——谈一道中考模拟压轴题的编制策略及经历296

构建促进课堂复习教学的过程评价体系296

从2007年的中考数学试题看2008年数学命题的方向297

编拟、选择数学题应注意的几个问题297

陷阱常设在何处297

高中数学教育297

课程研究297

高考数学“课标考纲”与“大纲考纲”的比较297

关于初高中数学衔接的思考298

简评IB数学高水平课程提纲及其变迁298

数学史料与高中数学内容整合方式的探索298

关于美国peddie高中数学课程体系及课堂教学的思考298

20世纪以来中国中学数学课程内容现代化的历程及启示299

关于《普通高中数学课程标准（实验）》适用性和科学性的几点思考299

中德两国标准中的“数学能力”比较研究299

中日两国高中数学新课程目标的比较研究299

数学课程改革中的传统性与时代性——在第四届世界华人数学家大会中学数学教育论坛上的发言300

高中数学建模课程实施的背景、问题与对策300

中学数学课程内容现代化问题初探——基于“新数学”运动的历史研究300

从HSC试题看中、澳高中数学教育的差异300

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识301

IB数学（高水平）与AP微积分（BC）的异同初探301

如何进行新课程选修模块中新增内容的教学——高中“矩阵与变换”内容教学行动研究301

数学课改欲成功，教师观念应先行——关于教育观念的几个案例分析302

中美高中学段“统计与概率”内容的比较与启示302

教材研究302

高中数学新课程使用教材的思考302

苏教版必修1习题的特征分析与教学建议302

浅谈高中新课程数学教学问题的处理303

完善细节处理 促进有效学习——关于人教A版选修2-1的几个案例及建议303

谈高中数学新教材中延拓型知识的运用策略303

四种版本高中新课标教材的特点比较及适用性303

新教材解读之（2）——基本初等函数Ⅰ304

韩国新课标下的中学数学教材及其特点304

从新旧教材例（习）题的变化感悟课程理念304

人教社A、 B版高中新课程《数学》实验教材（必修部分）比较305

人教版（A）数学新教材编写中几个值得商榷的问题305

例谈新教材中“问题”的利用305

加拿大中学数学教材的编写特色305

平面向量分解定理及其应用306

人教版《数学》必2、 5（A版）使用过程中出现的困惑与对策306

高中新教材是如何渗透数学文化的306

新课标下对高中数学教材的研究306

微积分思想在中学数学中的渗透307

“二分法”的内容分析和教学建议307

中国数学教育的传统与发展初探：教科书视角307

高中新课程教材的编写特色及教学体会308

有感于高中新教材几种版本对《集合》内容的处理308

高中新旧教材“阅读材料”型栏目的比较研究308

鄂教版新编高中数学教材之特点308

陈述数学课堂教学目标的问题与策略308

高中数学“拓展型知识”栏目的调查研究309

对苏教版高中数学教材中“旁白”的几点认识309

高中数学必修教材中“选择性”问题及其有效性选择的思考309

高中数学新教材必修1有关函数内容的比较分析309

教学研究310

借助信息技术 培养学生学习能力310

课标课程背景下数学习题设计研究310

波利亚解题思想的应用研究310

怎样把实验带进数学课堂310

中学数学远程辅导助学初探311

变式教学的有效性浅析311

“主体——发展”数学课堂教学模式实践探索311

高中数学课标课程理念下讲评课的学生心理及对策探究311

掌握数学——TI手持信息技术支持下的数学实验浅析312

“抛锚式教学”在数学教学中的应用312

初高中教师数学素养的现状调查与分析312

数学教学应重视学生理性精神的培养312

关于数学教学中问题的设计——高中数学教学设计案例分析之二313

算法思想在中学数学中的渗透313

浅谈立体几何教学中的数学探究313

数学课堂有效提问的设计策略314

合作探究式教学中问题的设计314

例谈数学解题中的转化思想314

高中数学习题教学之误区314

数学综合题解题策略314

立体几何中的五类转化315

渗透数学思想，提高数学思维的策略水平315

算法案例——进位制的教学设计315

浅谈问题教学法在立体几何教学中的应用315

在数学学习中培养探究能力316

论数学课堂提问的有效性316

新课标下高中数学教学设计问题的研究316

对高中数学概念教学的思考316

数学教学中如何暴露思维过程317

构建学生容易理解的数学教育形态——数学和人文意境相融合的10个案例317

高中数学新课程中函数设计思路及其教学317

学模型与数学教学317

《课程标准》理念下立体几何教学内容与教学方式的变革318

函数概念的演变及其对高中函数教学的启示318

基于电子白板 构建协同学习环境318

运算能力发展的阶段性及其培养途径318

在中学数学教学中渗透数学建模思想319

《求曲线的方程》的教学实践与反思——新课程理念下的一堂高三复习课319

数学课堂教学中的“历史重演”319

数学试卷评讲课——不容忽视的课319

数学学习方式有效性的策略研究320

高中生数学思维错误产生的原因及对策320

高中数学专题研究的一个案例——关于沪闵路—春申路口红绿灯时间设置合理性的研究320

高中数学教学中创造性思维的培养320

校外数学活动中的探究性学习研究321

类比及其思维基础321

强化数学理解促进学生理解321

高中数学教学要重视过程321

立足数学内部 创设问题情境322

数学实验课初探322

图示理论在数学应用题教学中的应用322

高中数学教学中问题情境的创设322

探索解题思路的一般过程322

让数列中的哲学思想闪光323

数学课堂中的回顾与反思323

重视高中数学试题讲评，提高学生解题能力323

给高中数学“一题多解”的教学提个醒323

例谈“立体几何初步”教学范式的改进324

一道“算法初步”课本练习题的教学价值324

依托课本进行解题研究324

应用题之难，难于何处324

利用“过程性”创设探究型课堂——以“平面向量基本定理”的教学设计为例325

研究性学习视角下的中学数学命题研究325

一种提出问题的策略325

利用图形计算器进行数学实验326

《超级画板》的自动推理功能简介326

随风潜入夜，润物细无声——谈《数列》教学中数学文化的渗透326

略论中学生的数学审题能力326

数学学困生及其学习精神的培养327

也谈数学有效教学课堂设计327

“数学化”教育思想在教学中的实践与探索327

数学教学中的“下要保底，上不封顶”327

注意整体思维 促进能力提升328

教师在高中数学自主学习模式下的角色转换328

例谈算法思想在中学数学中要注意两个问题328

例谈中学概率统计教学中数学史的运用328

新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成329

从文化视角审视高中数学教与学329

讲得“好”，一定就学得“好”吗？——对校本教研中教学有效性的理性思考329

探究数学审美途径熏育综合审美意识329

注重通性通法不是一句套话——兼议复习课的有效性330

合理引领生成 构建有效动态课堂330

谈在新课程下初高中数学衔接教学330

试卷讲评课的再认识与实践330

新课改下高中数学问题解决教学策略探析331

谈解“形相似题”中思维干扰的突破，培养学生辨异思维的能力331

关于改进高中数学作业的思考与尝试331

基于认知结构差异理论的数学教学的探究331

高中数学教学中渗透数学文化的实践与探索332

高中数学问题情境创设的案例剖析332

算法教学中丰富的数学思想332

以适宜的“问”引领数学思维332

关于数学交流的思考333

论数学教师教学观念的转变333

浅谈数学课堂中对学生联想能力的培养333

数学教学中学生元认知能力的培养333

走出新课程教学过程中的误区334

对试卷讲评课的认知与实践334

实施数学新课标，突破教学“瓶颈”334

谈数学教学中隐性课程的价值334

“制错”教学——高考复习的一种有效教学形式335

《矩阵与变换》教学难点成因及解决策略335

高中数学问题情境教学中的几个误区335

浅谈探索式教学在高中数学教学中的应用335

高中数学新课程教学实践中的问题与对策336

以课本内容为载体，以拓宽加深为主线——关于数学高考复习回归课本的思考336

数学史融入数学概念教学的案例剖析336

如何在数学课堂教学中促进学生的思维建构337

刍议数学解题中的“模式识别”策略337

让高中数学课堂充满诗情画意337

谈数学教学中学生思维缜密能力的培养337

算法思想在高中数学教学中的渗透338

敏锐的观察力是数学解题的起步器338

浅谈数学教学中的“收官”设计338

让概率统计课充满愉悦性——和中学老师谈概率统计的教学338

细心观察 大胆猜想 科学论证339

新课程中学数学核心概念教学设计基本模式的心理学分析339

刍议学生思维风格差异的教学处理339

逆向思维的几个视角339

再谈“十字相乘法”该不该删掉340

归因理论及其在高中数学教学中的应用340

成就动机、多元互动与数学学习成绩关系的实证研究340

数学应用意识培养的策略与感悟340

新课程下用本原性问题驱动数学课堂教学的实践与思考341

刍议高中数学教学对象的“凝聚”过程探析341

高中数学课堂教学有效性低下的原因分析及应对策略341

新课标下数学课堂教学中问题的设计342

大学数学与中学数学的教学比较研究342

估算教学的缺失与重建342

谈数学教学中积极适应与高效转化的策略342

高中数学课堂教学中问题设计功能目标的探索343

例谈探究素材的搜集和探究式教学的实践343

生成智慧：数学课堂有效学习的价值真谛343

着力挖掘并充分发挥教材中的“问题”价值344

从课堂教学有效性谈高中数学教学设计344

概念图与数学理解344

数学实验课的作用与开设模式344

初高中数学教学衔接的思考345

从一个课例反思创设有效“问题情境”教学345

加强数学思想方法教学，提高数学教育效益345

浅谈数学课堂教学语言345

高中生数学反思能力培养的基本模式与实践探索345

哈尔滨市私立中学学生数学成就动机调查研究346

对数学教学中有效运用信息技术的思考346

从函数单调性的实无限谈起——学生对数学概念中隐含的无限的认识研究346

华东四省一市部分高中生数学学习效能的研究347

基于“教学用问题”的“新手—熟手—专家”型数学教师堂教学的对比研究347

从“为教学设计学习”到“为学习设计教学”——对“函数的单调性”教学设计的改进和反思347

用向量法处理立体几何问题的教学效果研究348

函数概念知识结构的测量方法348

高一学生数学倾听现状的调查与分析348

从符号学的视角分析学生解排列组合题的错误348

数学高考复习效率的调查与分析349

基于“数学课堂学习动力系统”分析的两个课堂实录的研究349

对向量概念认知水平的研究349

数学建模的一般认知过程研究350

数学教学要重视培养学生的反思习惯350

高中数学教学中应用信息技术的分析与建议350

例谈走进新课程的教学误区及对策350

数学解题，应该怎样教351

论向量法解几何问题的基本思路351

探究性教学重在让学生经历探究过程351

新课程数学探究教学的实践与思考351

数学教学是思维的教学——听课有感352

比较研究，相互独立事件教学的有效举措352

极限思想在解题中的应用352

“基本数学经验”的界定与分类352

运用新课程的理念提高数学复习课的课堂效率352

浅谈新课标下学生知识形成中思维品质的培养353

谈数列和不等式综合问题中的放与缩353

增强目标意识，探索思维过程——解题教学必须抓住的“四点”353

变式教学应服务于课堂教学目标353

对立体几何教学应用向量法的思考354

探究之路在何方354

利用三角函数求一些函数的周期354

在极限的教学中谈学生数学素质的培养354

从“新十二年制课本”谈教材编写实验的规范化机制355

浅谈数学试卷讲评的教学355

前车之鉴，后世之师——一节香港数学课对大陆教学改革的启示355

提高教材使用效率的实践和探索355

高中生探究性学习受挫原因的调查研究356

数学课程中推理能力与创新意识的培养356

高考《算法初步》的命题趋向与教学建议356

一课二讲浅议效356

算法思想在高中数学其他章节中的渗透357

借鉴文学创作手法进行教学设计的一次尝试——以“分类计数原理与分步计数原理”为例357

几个教学案例的对比分析357

新课程数学课堂实验教学策略的运用357

基于数学史的数学归纳法的教学案例设计358

从行为动词来看数学新课程中教学目标的变化358

算法教学中丰富的数学思想358

“求函数解析式”教学效果的跟踪调查分析358

创设数学课堂有效情境的实践与反思359

把发展学生基本活动经验贯穿于教学之中——以等比数列的教学设计为例359

数学教学语言艺术359

高中数学教学中使用计算器的现状分析与思考359

心智图像在数学解题中的功能分析360

借助图形计算器学数学的案例分析360

乡镇普通高中数学作业存在的问题与解决对策360

高中生数学信息加工风格情况的调查与分析360

促进学生数学理解的教学策略361

基于信息技术的数学实验的教学设计课例及思考361

数学课堂教学中必须有学生的主体参与361

充分发挥课本例（习）题在探究性思维训练中的作用——“行列式”教学札记361

探析高中数学学习中的“高原现象”及其相应的教学对策362

如何在解题过程中积累例子362

就《平均变化率》的教学谈数学教师的创造性362

让精彩在师生的思维碰撞中不断生成——从一道三角函数最值问题说起362

普通班中的数学培优363

自议高中教学中数学与其他理科之间的关系处理363

数学变式教学的实践与思考363

新课程背景下初高中数学教学的现状及其衔接对策363

注重对数学概念的反思，发挥数学问题的教育功能364

“幂函数”的教学设计及思考364

定势，持文有度创新，过犹不及——由一节不等式证明习题课引发的思考364

高中数学探究性教学案例及反思——谈函数f（x）=x+1/x（x ＞0）的教学设计364

将“示错”进行到底 让学生在“误中悟”365

对高中数学课堂“探究活动”实施中一些现象的思考365

新课程理念下数学教学需要注意的一些问题365

中学数学教学中的预设与生成366

新课标下高中数学提出问题能力的培养366

重在对概率本质的教学366

数学新题型的开发是实施新课程理念的有效途径366

高中数学教育的科研意义367

数学理解的层次划分理论及其案例