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上篇 学习困难儿童的认知加工机制研究第1章 学习困难的概念与诊断3

1 学习困难概述3

1.1 美国关于学习困难概念的历史演变3

1.2 国外其他国家关于学习困难的界定6

1.3 中国有关学习困难的界定8

1.4 学习困难概念的几个核心问题9

2 学习困难的诊断10

第2章 学习困难儿童的工作记忆研究15

1 工作记忆及其研究范式15

1.1 工作记忆概述15

1.2 工作记忆研究常用的实验范式20

1.3 工作记忆成分脑结构模型22

2 工作记忆与学习能力的关系23

2.1 工作记忆与阅读理解的关系23

2.2 工作记忆与写作的关系26

2.3 工作记忆与数学问题解决的关系27

3 学习困难儿童工作记忆研究的新进展29

3.1 阅读困难儿童的工作记忆研究29

3.2 数学学习困难与工作记忆关系研究的新进展34

第3章 学习困难儿童的短时记忆的特点45

1 引言45

2 研究方法47

2.1 被试的选取47

2.2 实验设计48

2.3 实验材料与程序48

3 实验结果与分析52

3.1 相关分析52

3.2 不同能力组短时记忆任务成绩的方差分析53

3.3 双困难组短时记忆的特点54

3.4 语文困难儿童的短时记忆的特点55

3.5 数学困难儿童的短时记忆的特点56

4 讨论57

5 结论58

第4章 学习困难儿童的加工速度的特点59

1 引言59

2 研究方法61

2.1 被试的选取61

2.2 实验设计与程序62

3 实验结果与分析63

3.1 相关分析63

3.2 不同能力组加工速度任务成绩的方差分析63

3.3 双困难儿童工作记忆和加工速度的特点65

3.4 语文困难儿童的工作记忆和加工速度的特点65

3.5 数学困难儿童的工作记忆和加工速度的特点65

4 讨论66

5 结论67

第5章 学习困难儿童的长时记忆提取的特点68

1 引言68

2 研究方法70

2.1 被试的选取70

2.2 实验设计与程序70

3 结果与分析71

3.1 相关分析71

3.2 不同能力组记忆提取成绩的方差分析72

3.3 双困难儿童的工作记忆和长时记忆信息提取的特点72

3.4 语文困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点73

3.5 数学困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点74

4 讨论74

5 结论75

第6章 学习困难儿童工作记忆与抑制机制的关系研究76

1 引言76

2 研究方法79

2.1 被试的选取79

2.2 实验设计与程序79

3 结果与分析81

3.1 以正确率为指标的统计结果81

3.2 以反应时为指标的统计结果82

3.3 双困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点83

3.4 语文困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点84

3.5 数学困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点84

4 讨论85

5 结论86

第7章 学习困难儿童认知加工特点的总体分析87

1 总体分析87

1.1 双困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析88

1.2 语文困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析90

1.3 数学困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析92

2 总体讨论94

2.1 学习困难儿童的工作记忆的特点94

2.2 学习困难儿童的工作记忆缺陷的认知机制98

下篇 学习困难儿童的ERP研究105

第1章 学习困难儿童的ERP研究现状105

1 感知加工研究106

2 P300研究107

3 MMN研究109

4 N400研究110

第2章 记忆编码与提取神经机制的相关研究112

1 记住和熟悉（recollection and familiarity）112

1.1 双重加工理论（dual-process theory）112

1.2 双重加工模型（dual-process models）113

1.3 测量方法113

2 编码的ERP研究115

2.1 编码与相继记忆效应115

2.2 记住的Dm效应、知道的Dm效应和相继记住效应119

3 提取的ERP研究123

3.1 提取与旧／新效应（old/new effect）123

3.2 记住的old/new效应、知道的old/new效应和记住效应125

3.3 影响记忆提取的因素127

4 编码与提取的关系研究132

4.1 编码与提取过程相似的观点132

4.2 提取过程的自动化观点133

4.3 控制性提取的观点134

5 工作记忆与记忆提取之间关系的研究135

第3章 数学学习困难儿童数字信息编码与提取的ERPs研究138

1 研究目的138

2 研究方法138

2.1 被试的选取138

2.2 实验材料139

2.3 实验程序139

2.4 ERPs的记录与获得139

2.5 数据分析140

3 结果分析140

3.1 行为结果140

3.2 ERP波形的基本特征141

3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs141

3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs149

4 讨论157

4.1 编码过程157

4.2 提取过程159

5 结论161

第4章 数学学习困难儿童汉字编码与提取的ERPs研究162

1 研究目的162

2 研究方法162

2.1 被试的选取162

2.2 实验材料162

2.3 实验程序163

2.4 ERPs的记录与获得163

2.5 数据分析164

3 结果分析164

3.1 行为结果164

3.2 ERP波形的基本特征165

3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs165

3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs173

4 讨论181

4.1 编码过程181

4.2 提取过程182

5 结论184

6 有待进一步探讨的问题184

附录185

参考文献187

后记193