尊重每一个孩子的发展权 齐鲁名校长张广利的“知”与“行”PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 教育观——尊重每一个孩子的发展权1

第一节 不放弃每一个孩子3

一、向每一个孩子敞开教育的大门3

二、教育不是为了“优胜劣汰”6

三、“学困生”：特别的爱给特别的你10

第二节 让孩子忘记自己在接受教育15

一、教育的最高境界是“润物细无声”15

二、让孩子在体验教育中快乐成长20

第三节 深度激发孩子的自主教育23

一、没有自主教育就没有真正的教育23

二、为自主教育创造真实的行动载体26

第二章 学生观——没有差生，只有差异33

第一节 学生是未来社会的公民35

一、学校是培养合格公民的重要场所35

二、让学生懂得爱与责任40

第二节 学生的差异是宝贵的教育资源44

一、让每一个学生成为他自己44

二、从“分层施教”到“差异教育”49

第三章 教师观——教师是学生的服务者和引领者61

第一节 教师是学生幸福的重要源泉63

一、让教师具有内在的尊严和幸福63

二、高度关心教师的心理健康66

第二节 教师要服务和引领学生74

一、时代呼唤教师角色的转型74

二、教师要成为学生的服务者和引领者78

第三节 用爱心、知识和智慧点亮学生的心灵82

一、爱心让教育有温度82

二、知识让教育有力量91

三、智慧让教育有品位98

第四章 课程观——让教育与学生的生命同行107

第一节 课程改革的行动基点：以生为本109

一、建构基于“全人教育”和“生命教育”的课程观110

二、课程改革的根本目的是促进学生发展116

三、建设学生喜欢的课程125

四、学校课程：形成办学特色的重要支撑131

第二节 差异课程的文化实践：以需为本137

一、满足学生个体差异的“硬需求”138

二、差异课程为每个学生的生命增值142

三、把课程选择权还给学生149

四、用评价“杠杆”撬动课程学习154

第三节 创树义务教育学校课程开发的范例159

一、学生的喜人变化来自理想的课程159

二、创树义务教育学校课程开发范例160

第五章 教学观——课堂是促进学生生命成长的场域165

第一节 教学改革永远是学校教育工作的核心167

一、以“生本发展”理念领导教学改革168

二、致力于教学生态的经营与优化175

第二节 让教学改革探索的行迹扎实而清晰187

一、尝到了实施分层递进教学改革的甜头188

二、自主课堂演绎生本发展的和谐曲195

三、差异教学铸就改革品牌212

第六章 管理观——管理既要“管”更要“理”229

第一节 管理是“管”与“不管”的统一231

一、“不管”也是一种“管”231

二、给孩子自由支配的时间234

第二节 把“管理”变成一种“引导”238

一、教育管理是心灵引导的艺术238

二、学会与学生平等地对话和沟通240

第三节 管理的最高境界是自主管理246

一、“管”是为了“不管”246

二、让学生在自主管理中健康成长248

第七章 评价观——教育评价是为了激发学生的自信心253

第一节 不要让评价成为学生的沉重负担255

一、从传统到现代：教育评价的转型255

二、为每一个学生建立个性化发展档案257

第二节 让评价成为激励每个学生进步的动力源261

一、多元智能：每个人都是可育之才261

二、不能用同一把尺子衡量不同的学生262

三、差异化评价：让每个学生都成为明亮的“星”265

四、让学生参与和学会自我评价274

第八章 家教观——不要对孩子期望值太高279

第一节 在孩子的心田里该播种什么281

一、让孩子从小学会做人281

二、以平常心对待和教育孩子284

三、给孩子积极的心理暗示286

第二节 成长比成功更重要288

一、急于求成往往事与愿违288

二、让孩子经得住风吹雨打291

三、关注孩子的心理健康293

第三节 尊重孩子选择的权利295

一、让孩子在选择中学会选择295

二、勇敢地放开手中的线297

第四节 家校合作为孩子撑起一片蓝天300

一、家长是学校教育资源的“富矿”300

二、“教育开讲”，让家长成为教育者303

三、“开门办学”，让家委会的活力充分释放306

主要参考文献313

后记316