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第一章 绪论1

第一节 教育概述1

一、教育的概念和发展1

二、教育的基本要素4

三、教育的意义5

四、教育的任务5

第二节 护理教育学概述6

一、护理教育学的概念6

二、护理教育的基本特点6

三、护理教育学与其他学科的关系7

四、护理教育的性质和任务8

第三节 护理教育体系的结构9

一、护理教育体系的层次结构9

二、护理教育体系的形式结构12

第四节 护理教育的发展历史、现状及趋势13

一、国外护理教育的发展历史及现状13

二、中国护理教育的发展和改革14

三、现代护理教育的发展趋势16

四、我国护理教育的发展趋势18

思考题20

第二章 护理教育的理论基础21

第一节 行为主义心理学的学习理论21

一、行为主义理论的产生及主要代表人物21

二、行为主义学习理论的主要观点22

三、华生的理论22

四、桑代克理论23

五、斯金纳理论24

六、班杜拉理论27

七、行为主义理论在护理教育中的应用29

第二节 认知理论30

一、认知理论的产生及主要代表人物30

二、认知心理学与行为主义心理学的主要区别30

三、记忆与遗忘31

四、布鲁纳的认知发现学习理论33

第三节 人本主义理论36

一、人本主义理论的产生及主要代表人物36

二、人本主义理论的主要观点36

三、罗杰斯学习理论的主要观点37

四、人本主义理论在护理教育中的应用39

第四节 成人教育理论40

一、成人教育理论的产生及主要代表人物40

二、成人教育理论的主要观点40

三、成人教育理论在护理教育中的应用42

第五节 合作学习理论43

一、合作学习理论的产生及主要代表人物43

二、合作学习理论的主要观点43

三、合作学习理论在护理教育中的应用43

第六节 操作技能的教学原理44

一、操作技能的概念和特征44

二、人类动作技能的主要组成部分45

三、操作技能的学习过程46

四、学生操作技能的评价标准47

五、操作技能的教学原理在护理教育中的作用48

思考题49

第三章 课程与护理专业课程设置50

第一节 课程的定义和发展50

一、课程的定义及研究范围50

二、课程的类型及在护理教育中的应用52

第二节 课程模式的类型及内容57

一、系统模式57

二、行为目标模式58

三、过程模式58

四、情境课程模式59

第三节 课程设置的原则及在护理教育中的应用60

一、护理课程设置的原则60

二、课程设置在护理教育中的应用62

三、课程科目大纲的制订65

四、课程设计小组的设立及作用67

第四节 课程的变化和革新68

一、影响课程变化和革新的因素68

二、课程变化和革新的方针69

三、课程变化和革新的趋势71

四、现代医学模式对护理教育变革的影响72

思考题73

第四章 护理教学设计与教学方法74

第一节 护理教学设计74

一、教学设计的概念74

二、教学设计的理论基础75

三、教学设计过程的模式78

四、教学设计过程的步骤83

第二节 护理教学方法83

一、护理教学方法概述83

二、讲授法88

三、谈话法90

四、讨论法92

五、演示法93

六、角色扮演法94

七、参观法96

八、实验法97

九、实习作业法98

十、练习法99

十一、读书指导法100

第三节 现代教学方法101

一、发现法101

二、以问题为基础的教学法103

三、情景教学法104

四、目标教学法105

五、合同制异步教学法106

六、道尔顿教学法106

思考题108

第五章 护理教学媒体110

第一节 教学媒体概述110

一、教学媒体的概念110

二、教学媒体的分类111

三、教学媒体的基本特征111

四、教学媒体的功能112

五、教学媒体的作用112

六、教学媒体设计与选择的基本原则113

第二节 传统教学媒体113

一、传统教学媒体概述113

二、印刷材料114

三、黑板或白板与板书115

四、图示材料115

五、实物与模型116

第三节 现代教学媒体117

一、投影器和投影膜片117

二、幻灯机119

三、电影、电视系统120

四、录音121

第四节 计算机辅助教学121

一、计算机辅助教育的发展概况121

二、计算机辅助教学的概念122

三、计算机辅助教学系统的构成122

四、CAI课件的基本模式124

五、CAI课件设计过程129

六、CAI课件的选择131

思考题132

第六章 护理临床教学133

第一节 概述133

一、临床教学的概念133

二、临床教学的内容134

三、临床教学在护理学专业教学中的作用135

第二节 临床教师的角色及其选择135

一、临床教师的角色136

二、临床教师的选择137

第三节 临床学习环境138

一、医院的临床学习环境138

二、社区的临床学习环境141

三、临床学习环境对学生心理的影响141

四、临床教师态度或行为对学生的影响142

第四节 临床教学的常用方法142

一、经验教学法143

二、带教制146

三、实习前、后讨论会147

四、临床查房148

五、病房专题报告及研讨会148

六、其他临床教学方法148

思考题149

第七章 护理教育评估与评价151

第一节 概述151

一、教育评价的相关概念151

二、教学评估与评价的发展153

三、教学评估与评价在护理教学中的意义155

第二节 教育评估155

一、护理教育中评估的目的与作用155

二、教育评估的分类155

三、教育评估的标准156

四、常用的教育评估方法157

五、临床能力评估157

第三节 教育评价指标体系的建立159

一、评价指标体系的概念及构成159

二、评价指标体系的设计要求160

三、设计评价指标体系的具体方法161

第四节 教育评价的主要内容164

一、学生评价164

二、临床护理能力评价167

三、护理教师评价168

四、护理教师教学评价170

五、护理教师评价的方法171

第五节 试卷的编制及质量分析172

一、试卷的编制172

二、试卷的质量分析175

思考题178

第八章 护理教育管理179

第一节 概述179

一、教育管理学的概念179

二、教育管理学的研究内容180

三、护理教育管理学的概念和原则180

四、护理教育管理过程的特点181

第二节 护理教育管理的职能182

一、计划职能182

二、组织职能182

三、领导职能183

四、控制职能183

第三节 护理教育管理的内容183

一、教学组织管理183

二、人事管理185

三、学生管理186

四、财务管理186

五、后勤管理187

第四节 教育质量控制及保障体系187

一、教学质量保障体系的概念187

二、教学质量控制模式187

三、护理教学质量的控制188

四、护理教学质量保障体系188

五、高等学校管理体制和管理人员188

思考题189

参考文献190