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第一编 导论3

第一章 创造力及其结构3

一、创造力研究的历史回顾3

二、创造力的概念16

三、创造力构成因素的实证研究22

四、个体解决问题模型的构建29

第二章 学生创造力培养的必要性41

一、用两种方法研究天才41

二、柯克思的研究结果44

三、推孟的研究结果48

四、人才结构中的智力与其他因素的研究50

第三章 学生创造力培养的可能性58

一、创造力可培养性的理论依据58

二、创造力可培养性的实验证据62

三、实验研究效果的实例68

第四章 学生创造力培养实验研究述评88

一、青少年创造力培养的几点做法88

二、中国培养学生创造力的10项实验研究98

第二编 基础理论115

第五章 发散思维能力与吉尔福特智力结构模型115

一、三维立体模型的构建115

二、模型中范畴的操作定义116

三、模型的发展118

四、发散思维能力的因素分析120

五、智力结构的问题解决机能122

六、南加利福尼亚大学测验123

第六章 活动理论126

一、马克思主义的实践观点126

二、心理学的活动理论129

三、活动理论与创造性思维的研究138

第七章 迁移理论143

一、迁移的概述143

二、迁移研究的历史144

三、迁移研究的趋势148

四、类比迁移的研究149

五、迁移与研究性学习151

六、迁移的几个问题153

第八章 对三种理论的评价158

一、对吉尔福特创造力研究的评价158

二、关于活动结构理论的问题164

三、迁移理论在研究设计中的应用167

四、小结170

第三编 实验研究与效果分析173

第九章 在初中进行的实验研究173

一、问题的提出173

二、实验研究的设计175

三、实验研究的结果与分析179

四、研究数据的多元分析188

五、结论和这项研究的知识创新195

第十章 在高中进行的推广研究197

一、此次研究的问题197

二、推广实验研究的设计197

三、研究方案的实施和培养效果的分析201

四、研究数据的多元回归分析210

五、小结和一些思考214

第十一章 在小学进行的推广研究217

一、问题的提出217

二、研究方法和培养措施218

三、“方案”实施与效果分析219

四、数据的多元回归分析231

五、研究结论和思考232

第十二章 研究结果的综合分析234

一、研究结果汇总234

二、“方案”取得成功效果的分析235

三、学生创造性思维水平的年级比较240

四、回归效果的年级比较255

第四编 培养措施261

第十三章 多维度多层次的培养目标体系261

一、依据创造力操作性定义，构建培养目标体系261

二、培养目标体系的分析262

三、目标体系的特点及其意义270

第十四章 多途径分阶段实施的培养方案273

一、依据活动理论，制订多途径的培养方案273

二、依据迁移理论，制订分阶段实施的培养方案274

三、开设创造力训练课275

四、将训练成果迁移到学科教学中280

五、将培养成果迁移到日常生活的创造性活动中284

第十五章 培养的模式和策略289

一、培养学生创造力的十六字模式289

二、培养创造力的策略292

三、形成创造性解决问题的图式296

第十六章 用“手册”指导培养的全过程300

一、“手册”的编写与修订300

二、四本“手册”内容介绍306

三、“手册”在实验中作用的分析308

第十七章 符合学校实际的教师培训316

一、教师培训的目的和意义316

二、教师培训的指导思想和原则317

三、四期教师培训情况简介321

第五编 学生创造力实验效果测评333

第十八章 新型创造能力测验的研制333

一、研究课题的产生333

二、成套测验的研制334

三、测验在实践中不断完善338

第十九章 创造力评价体系简介342

一、修订的TTCT图形A342

二、《学生发散思维练习》344

三、《学生创造性个性问卷》349

四、《学生作文创造性评价表》353

五、测量在实验中的作用356

结束语358

一、研究过程的回顾358

二、研究结论的反思359

附录 思维训练的教案设计、课堂记录与学生答案样例365

参考文献376