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第一章 全国高中阶段教育的发展态势1

一、高中普及的总体格局2

1.普及中的不均衡2

2.普职结构的状况5

3.民办的高中教育10

二、高中办学规模的特点12

1.学生总规模12

2.校均规模17

3.班级规模19

三、普通高中的教育经费22

1.总支出的增长23

2.财政性投入的增长24

3.生均公用财政经费的增长25

四、普通高中的教师队伍27

1.教师数量的变化27

2.教师学历的提高30

3.教师职称的改善32

4.骨干教师的培养33

五、普通高中的办学条件35

1.教学仪器设备的配置36

2.教育信息化建设水平37

第二章 普通高中教育改革的政策解读40

一、“努力办好人民满意的教育”41

1.“十八大”的教育政策41

2.教育部门的行动战略42

3.教育发展的五年规划43

4.教育部年度工作计划44

二、普通高中教育的改革行动47

1.进一步加强教师队伍建设47

2.落实随迁子女的升学考试49

3.实施教育信息化发展规划51

三、普通高中发展的政策举措53

1.推进现代学校制度建设53

2.改进学生心理健康教育57

3.落实各项规定与要求60

第三章 普通高中教育发展的舆论环境65

一、高中教育的媒体关注度66

1.关注度不断提升66

2.关注面不断增多67

二、普通高中教育定位之争69

1.大学预科教育说69

2.“基础＋选择”论70

3.综合的折中派72

三、普通高中的多样化发展73

1.关注度日益显现73

2.概念的不同解读74

3.多层面路径分析75

4.各地的实践试点77

四、普通高中的课程改革80

1.探究课程的标准81

2.讨论选修课设置82

3.教师认识与素养83

4.学校改革的案例85

五、考试与招生问题讨论90

1.学业水平考试90

2.高校自主招生92

3.异地高考政策95

第四章 以开放自主培养创新人才101

一、开放的教育102

1.开放的课堂102

2.开放的课程103

3.开放的管理105

二、自主的发展106

1.学生自主发展106

2.教师自主发展108

3.学校自主发展111

三、创新人才的培养111

1.系统的规划111

2.开发的课程112

3.搭建的平台115

四、需要应对的问题116

1.自主发展与有效管理117

2.教师积极性与自主性117

3.资源支持与保障机制118

第五章 综合实践活动课程的探索119

一、课程实施的三点预设120

1.选择好看点121

2.寻找联系点122

3.挖掘教育点122

二、课程实施的四条途径122

1.以校外实践基地为依托122

2.以家长工作单位为支撑123

3.以校内学生社团为载体124

4.以学校“生态园”为平台125

三、课程实施的五个阶段126

1.基础培训126

2.课题准备128

3.实地考察130

4.总结展示131

5.反思提升131

四、课程实施的主要成效132

1.提升了学生综合素质132

2.促进了教师专业发展133

3.打造了学校特色品牌134

第六章 分层教学适性发展的实践137

一、适性发展的办学思想138

1.人文教育与适性发展138

2.从理念到实践的过程140

二、分层教学的教学实践142

1.依据差异，建组分层，动态管理142

2.针对差异，明确目标，分类要求143

3.分层教学，优化环节，差异发展144

4.优化管理，走班教学，确保秩序145

三、个性发展的多元课程145

1.选择性延展课程146

2.多元性特长课程146

3.成长性德育课程147

4.主题性实践课程147

四、人力物力的全面支持148

1.完善管理机构148

2.健全规章制度148

3.创建激励机制149

五、启示与反思150

1.创建特色高中是可能的150

2.适性发展体现教育公平150

3.课程建构与实施是关键151

4.良好的学校文化是保障151

5.仍需要回答的主要问题153

第七章 让学生在创造实践中成长156

一、“创造教育”的发展历程157

1.缘起及构想157

2.基础与发展158

3.规划与研究158

4.实践与提升159

二、“创造教育”实践与方法161

1.创新学校管理机制161

2.构建学校校本课程163

3.聚焦课堂教学实践166

4.开展学生实践活动169

三、结论与思考170

1.实现持续反思与完善170

2.实施连续的学校政策171

3.提升教师队伍的能力172

4.实现课内与课外融合173

5.向明中学实践的反思173

第八章 普通高中教育科教合作的进展175

一、“科教合作”的历史回顾176

1.国际性趋势176

2.国内的发展177

二、“科教合作”的最新进展177

1.整体态势177

2.基本特点179

三、案例解读：北京青少年科技俱乐部181

1.俱乐部的运作机制181

2.俱乐部的活动成效186

3.俱乐部的价值贡献190

四、“科教合作”的挑战与建议192

1.调整项目策略192

2.创建鼓励机制194

第九章 普通高中拔尖创新人才的培养197

一、拔尖创新人才培养的举措199

1.明确办学目标199

2.重构课程框架201

3.创设新型课程和活动205

4.教学调整与变革207

5.推进制度与资源建设208

二、创新班与实验班的探索210

1.理科班为主210

2.班级规模偏小210

3.挑选学生与教师210

4.课程教学针对性211

三、拔尖创新人才培养中的问题212

1.制度环境的约束212

2.课程教学的限制212

3.师资与资源不足213

4.技术与研究滞后213

第十章 城市高中学生学业动机与兴趣调查215

一、调查的方法216

1.文献综述216

2.调查对象218

3.问卷设计219

二、调查的结果221

1.适应性学习表现221

2.学习策略和动机226

3.学习兴趣的表现228

三、发现与讨论230

1.学生的个人成就目标导向230

2.学生学业成就取向的氛围231

3.高中学生的学业认知态度232

4.高中学生学习策略的使用233

5.学生内外在学习动机表现234

6.高中学生的学习兴趣表现235

第十一章 中西部“巨型高中”发展考察报告239

一、地域分布与发展模式240

1.总体特点240

2.发展模式242

二、形成巨型高中的因素244

1.社会需求助推高中快速扩张244

2.地方政策加快巨型高中扩张246

3.追求规模化办学的经济效应248

三、巨型规模的现实难题250

1.学校管理的超负荷运转250

2.超大班额下拥挤的青春252

3.教师身心精力长期透支252

4.日常课程与教学的缩水253

5.原有教育资源闲置浪费254

四、高中办学规模的建议254

1.引入优质均衡理念254

2.理顺处理三对关系255

3.以师生相识为基线255

第十二章 普通高中课程方案的专家建议258

一、研究方法259

1.研究问题259

2.研究方法260

3.资料处理261

二、研究发现261

1.普通高中教育性质的理解261

2.普通高中教育目标的看法262

3.普通高中课程结构的分析263

4.普通高中课程内容的要求266

5.普通高中课程实施的评判267

6.普通高中课程改革的建议267

三、讨论与思考269

1.审视普通高中教育的性质定位269

2.描绘出新时代的“高中生形象”270

3.修改和完善普通高中课程结构270

4.完善课程内容选择和模块呈现271

5.建立课程实施管理与制度保障271

6.实施综合性的、发展性的评价271

7.纳入高考改革系统而综合考虑272

第十三章 国际普通高中教育发展的特点274

一、发展个性化教育275

1.个性化教学275

2.个性化课程277

3.个别化指导279

二、推行探究性学习281

1.基于项目的学习281

2.个人研究活动283

三、强化基本技能284

1.关键技能284

2.学科技能285

3.共同文化285

四、强化课程的标准286

1.英国的课程标准287

2.美国的课程标准288

3.日本的课程标准292

后记294