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第一章 绪论1

第一节 汉语作为第二语言的基本要素1

一 汉语的基本要素1

二 各要素之间的相互关系8

第二节 汉语作为第二语言教学的基本问题11

一 汉语教学的基本问题12

二 基本问题之间的相互关系14

第三节 汉语要素教学的四个基本点18

一 把握汉语作为第二语言的特殊性18

二 重视汉语要素的认知规律23

三 进行汉外语言对比24

四 了解汉语第二语言的习得规律26

第四节 汉语要素教学的三个基本意识27

一 “教什么”是汉语要素教学的核心问题27

二 把握好汉语要素系统性的特点31

三 把握好汉语要素教学的针对性33

第二章 汉语语音教学38

第一节 汉语作为有声调的语言38

一 世界语言有无声调的类型差异39

二 汉语普通话声调的调值与调类40

第二节 汉语语音教学的难点所在41

一 汉语音节结构的特点41

二 汉语语音之难42

三 汉语语流音变之难51

四 语音变化的价值53

第三节 外国人汉语语音学习中的“洋腔洋调”54

一 什么是“洋腔洋调”54

二 外国人“洋腔洋调”示例55

三 外国人“洋腔洋调”所发生的层面70

四 “洋腔洋调”难以消除的原因71

第四节 汉语的韵律与句法72

一 汉语的“韵律之美”72

二 外国人对汉语韵律特征感知的困难77

三 汉语韵律对汉语句法的制约82

第五节 汉语语音教学的基本思路、原则与方法86

一 汉语语音教学的基本思路86

二 汉语语音教学的基本原则87

三 汉语语音教学的基本方法89

第三章 汉语词汇教学93

第一节 汉语的词汇系统93

一 汉语词汇系统的重要性与复杂性93

二 汉语词与非词的困扰96

三 汉语词语连写对词汇感知的困扰98

四 建立正确的汉语词感是理解句法结构的基础100

第二节 汉语词的透明度对教学的影响104

一 汉语语素的有限性与词汇的合成性104

二 汉语词语合成的透明度107

三 词语透明度与词汇教学111

第三节 汉语字词关系的复杂性对教学的影响112

一 汉语字词的复杂关系112

二 字词关系与词汇教学114

第四节 跨语言的词汇差异对教学的影响116

一 概念与词义的关系117

二 词语的文化附加义与教学121

三 跨语言词汇习得的过程124

四 汉语词汇教学中的“易混淆词”问题127

五 汉外词汇对比研究与偏误分析130

第五节 汉语词汇统计、大纲制定与词典编纂133

一 汉语词汇统计研究133

二 汉语词汇大纲制定134

三 对外汉语词典的编纂135

第六节 汉语词汇教学的基本思路、原则与方法137

一 汉语词汇教学的基本思路137

二 汉语词汇教学的基本原则139

三 汉语词汇教学的基本方法142

第四章 汉语语法教学（上）147

第一节 汉语语法的本质147

一 汉语有没有语法147

二 不同语言语法差异的本质何在152

三 人类语言的心理现实性153

第二节 从跨语言比较看汉语语法的特点156

一 汉语形态缺乏与“意合语法”的观念157

二 汉语语序的灵活性与稳定性158

三 虚词是重要的语法手段160

四 词法和句法具有高度的一致性161

五 主题比主语更为突出161

六 量词丰富162

第三节 外国人汉语语法偏误163

一 什么是语法偏误163

二 外国人汉语语法偏误示例169

三 外国人汉语语法偏误的成因172

第四节 对外汉语教学语法体系建设174

一 对外汉语教学语法体系174

二 对外汉语语法教学大纲175

三 对外汉语语法项目的确立、选择、编排与描述178

第五节 汉语语法教学的基本目标、观念、原则与方法180

一 汉语语法教学的基本目标180

二 汉语语法教学的基本观念181

三 汉语语法教学的基本原则184

四 汉语语法教学的基本方法187

第五章 汉语语法教学（下）191

第一节 汉语语素教学191

一 语素教学在语法教学中的地位191

二 语素教学在语法教学中的作用192

第二节 汉语实词教学193

一 实词在语法教学中的地位193

二 名词与名词教学194

三 动词与动词教学196

四 形容词与形容词教学198

第三节 汉语虚词教学200

一 虚词在语法教学中的地位200

二 副词与副词教学202

三 介词、连词与介词、连词教学206

四 代词、量词与代词、量词教学211

五 语气词与语气词教学214

第四节 汉语语序教学216

一 语序在语法教学中的地位216

二 句法层面的语序与语序教学218

三 语义层面的语序与语序教学221

四 语用层面的语序与语序教学223

第五节 汉语句型教学与句式教学226

一 汉语的句型与句式226

二 汉语的句型与句型教学227

三 汉语的特殊句式与特殊句式教学230

第六节 汉语语篇教学235

一 语篇在语法教学中的地位235

二 语篇教学的现状与困难237

三 语篇教学的出路241

第七节 相关语法范畴与语法教学242

一 相关的形式范畴与语法教学242

二 相关的语义范畴与语法教学245

第六章 汉字教学250

第一节 汉字作为书写符号的独特性与汉字认知251

一 汉字的基本构造251

二 汉字作为表意文字的独特价值254

三 汉字文化圈内外学习者的汉字认知259

第二节 汉字形声体系对汉字教学的影响264

一 汉字形声体系的特点264

二 汉字“形—音—义”关系的独特性265

三 汉字之难266

第三节 外国人汉字读写错误及其原因分析271

一 外国人汉字读写错误类型分析271

二 外国人汉字读写错误原因分析275

第四节 汉字统计与汉字大纲281

一 字频、常用字与非常用字统计282

二 汉字笔画、部件与汉字结构统计284

三 汉字教学大纲287

第五节 汉字教学要处理的基本关系288

一“语”“文”是否可以分离288

二 汉字的认读与书写是否可以分离289

三 汉字电脑输入技术能否解决汉字学习的难题290

四 汉字与拼音的关系及其教学处理291

五 汉字教学是否需要独立授课292

第六节 汉字教学的基本目标、思路、原则与方法293

一 汉字教学的基本目标及思路293

二 汉字教学的基本原则294

三 汉字教学的基本方法297

四 汉字教学应注意的几个问题299

主要参考文献303

编后记308