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第一章 少数民族高等教育概述1

第一节 少数民族高等教育的概念、特征及其分类1

一、少数民族高等教育的概念1

二、少数民族高等教育的特征5

三、少数民族高等教育的分类7

第二节 少数民族高等教育的产生与发展10

一、古代少数民族高等教育10

二、近现代少数民族高等教育11

三、当代少数民族高等教育16

第三节 少数民族高等教育的社会职能18

一、大学职能的历史演变18

二、少数民族高等学校的职能20

【问题思考】22

【阅读拓展】22

第二章 少数民族高等教育与少数民族地区社会的关系25

第一节 少数民族高等教育与政治的关系25

一、政治对少数民族高等教育的制约26

二、少数民族高等教育的政治功能27

第二节 少数民族高等教育与经济的关系29

一、经济发展对少数民族高等教育的决定作用30

二、少数民族高等教育的经济功能31

第三节 少数民族高等教育与文化的关系33

一、文化对少数民族高等教育的影响33

二、少数民族高等教育的文化功能35

【问题思考】36

【阅读拓展】36

第三章 少数民族高校的学科建设38

第一节 我国大学的学科分类38

第二节 少数民族高校在学科建设实践中存在的主要问题66

一、学科建设目标定位不准确66

二、重视学科单个学位点的建设，忽视整体学科的建设67

三、少数民族高校学科建设中的另一弱项：缺乏高水平的师资队伍68

四、学科调整基本囿于院、系组织机构的框架68

第三节 我国少数民族高等学校学科建设的对策和建议69

一、要认清学科建设的重要性，建立健全少数民族高校学科建设的工作机构69

二、从实际出发，明确学科建设的发展目标71

三、以突出重点，形成特色为目标，调整学科发展布局71

四、从少数民族高校的特点和实际出发，调整学科布局结构72

五、以人为本，切实加强师资队伍建设72

【问题思考】73

【阅读拓展】73

第四章 少数民族高等教育的专业设置与人才培养76

第一节 少数民族高等教育的专业设置与调整76

一、专业与专业设置76

二、专业设置与调整的原则和指导思想81

第二节 少数民族高等教育的专业建设与人才培养84

一、少数民族高等教育专业建设的历程84

二、少数民族高等教育专业设置与建设的若干要求87

【问题思考】90

【阅读拓展】90

第五章 少数民族高等教育的课程设置92

第一节 课程的内涵与课程理论流派92

一、课程的本质92

二、课程理论流派95

第二节 少数民族高等教育课程建设的理论基础98

一、多元文化主义99

二、国家一体化理论103

三、多元文化教育105

第三节 多元文化课程理论109

一、詹姆斯·A.班克斯的多元文化课程理论110

二、詹姆斯·林奇的多元文化课程理论117

三、托比亚斯·吕尔克尔的多元文化课程理论124

第四节 少数民族高等教育课程的设置127

一、多元文化课程的目标128

二、多元文化课程实施的原则130

三、多元文化课程的构成体系131

四、多元文化教育课程有效实施的条件133

【问题思考】135

【阅读拓展】136

第六章 少数民族高等教育的管理体制138

第一节 高等教育管理体制与运行机制138

一、高等教育管理体制的几种模式139

二、高等教育管理的若干运行机制141

三、少数民族高等教育的管理体制143

第二节 我国少数民族高等学校内部管理体制和运行机制148

一、高等学校的内部组织及其运行机制149

二、我国少数民族高等学校内部管理体制和运行机制151

【问题思考】158

【阅读拓展】158

第七章 少数民族高等教育的师资队伍建设160

第一节 少数民族高等教育对教师素质的要求160

一、教师的基本素质161

二、班主任的素质要求165

三、对辅导员的要求171

第二节 少数民族高等教育师资的管理178

一、加强师德建设178

二、加强民族团结教育181

三、加强对文化多样性的敏感教育181

四、加强少数民族教师队伍建设184

五、加强教师的专业技术素质和技能建设184

第三节 少数民族高等教育教师队伍结构的优化186

一、学历结构的优化187

二、年龄结构的优化187

三、职称结构的优化188

四、民族身份结构的优化189

五、学术结构的优化190

六、专业结构的优化190

七、人才来源结构的优化191

八、自主培养与引进相结合191

【问题思考】192

【阅读拓展】192

第八章 少数民族高等教育的招生制度194

第一节 中国少数民族高等教育的招生制度195

一、20世纪50—70年代实施“从宽录取”和“优先录取”制度195

二、20世纪80—90年代“降分录取”和“按比例录取”196

三、21世纪初至今继续实施“降分录取”，并加强预科和民族班教育197

第二节 国外少数民族高等教育招生制度200

一、美国少数民族高等教育招生制度201

二、澳大利亚少数民族高等教育招生政策208

【问题思考】213

【阅读拓展】213

第九章 少数民族高等教育中的学生215

第一节 高校少数民族学生的特点215

一、文化基础和学习效能感215

二、学习动机217

三、学习策略218

四、人际交往范围219

五、心理素质220

第二节 少数民族学生教育和管理的内容221

一、思想政治教育221

二、自我意识教育224

三、多元文化教育225

四、学习习惯教育226

五、学习策略教育228

六、职业规划教育230

七、加强民族预科教育232

八、困难学生的经济帮扶234

【问题思考】235

【阅读拓展】236

第十章 少数民族高等教育的校园文化建设238

第一节 校园文化建设对少数民族高等教育发展的意义238

一、校园文化建设的意义238

二、民族地区高校和民族院校校园文化的主要功能240

第二节 少数民族高等教育校园文化建设243

一、少数民族高等教育校园文化的特征243

二、少数民族高等教育校园文化建设的基本原则244

三、少数民族高等教育校园文化的类型248

四、少数民族高等教育校园文化建设的路径251

【问题思考】255

【阅读拓展】255

第十一章 少数民族高等教育的德育工作257

第一节 少数民族高等教育的德育管理体制257

一、确立党委领导下校长负责制的德育领导体制258

二、建立全员有责的德育管理体制260

三、激活德育管理体制中最基本的元素——班集体261

第二节 少数民族高等教育德育工作的内容与目标262

一、少数民族高等教育的德育工作内容262

二、少数民族高等教育德育工作的目标271

第三节 少数民族高等教育德育工作途径与方法275

一、少数民族高等教育德育工作的实施途径275

二、少数民族高等教育德育工作方法280

三、少数民族高等教育德育工作的保障282

【问题思考】284

【阅读拓展】284

第十二章 少数民族高等教育绩效评价286

第一节 高等教育绩效评价概述286

一、高等教育绩效评价的内涵286

二、少数民族高等教育绩效评价的意义289

三、少数民族高等教育绩效评价的内容292

第二节 少数民族高等教育人才培养的绩效评价293

一、少数民族学生的入学机会评价293

二、少数民族学生学业成绩的评价296

三、毕业生多元文化意识和跨文化交往能力的评价297

四、少数民族学生的就业能力和就业效果的评价299

第三节 少数民族高等教育科研和社会服务工作的绩效评价301

一、科学研究服务面向的评价301

二、科学研究成果数量的评价302

三、科学研究成果应用效果的评价303

【问题思考】305

【阅读拓展】305