图书介绍
世界民族教育史专题研究 第1辑PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 吴明海，梁燕玲主编 著
- 出版社： 北京：民族出版社
- ISBN：7105145935
- 出版时间：2016
- 标注页数：372页
- 文件大小：62MB
- 文件页数：393页
- 主题词：教育思想－思想史－研究－世界
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图书目录
本书小序：理解人类差异1
第一编 多元文化主义背景下的加拿大少数民族教育研究1
第一章 加拿大多元文化的历史背景3
第一节 加拿大的历史3
第二节 加拿大的民族状况8
第三节 加拿大的多元文化政策14
第二章 加拿大少数民族教育中的课程18
第一节 加拿大的教育概况18
第二节 教材的问题与发展21
第三节 课程编制和教学方法24
第三章 加拿大少数民族的语言学习31
第一节 土著儿童教育的目标32
第二节 土著儿童教育中的语言政策32
第四章 加拿大多元文化教师的培育38
第一节 加拿大的师范教育38
第二节 多元文化教师的培养目标38
第三节 以凯里山土著教师教育项目为例43
第五章 加拿大少数民族教育的评价和启示50
第一节 多元文化政策下的加拿大少数民族教育的评价50
第二节 加拿大少数民族教育对我国的启示52
第二编 印度穆斯林教育的历史研究55
第一章 伊斯兰统治时期的印度穆斯林教育57
第一节 伊斯兰进入印度之前的印度概况57
第二节 伊斯兰统治时期的印度状况59
第三节 伊斯兰统治时期穆斯林的教育发展62
第四节 伊斯兰统治时期穆斯林教育的特点66
第二章 英殖民地时期的印度穆斯林教育70
第一节 英殖民地统治时期的社会状况70
第二节 英殖民地时期对印度教育实行的政策75
第三节 英殖民地时期的穆斯林教育79
第三章 独立后的印度穆斯林教育83
第一节 独立后的印度社会发展状况83
第二节 独立后印度政府对少数民族教育的政策和法规91
第三节 印度少数民族创办学校面临的问题100
第四节 独立后穆斯林教育的发展108
第五节 穆斯林教育相对滞后的原因及对策分析110
第四章 史评与启示115
第一节 对印度穆斯林教育发展的历史评论115
第二节 启示116
第三编 1994年以来南非义务教育政策研究——以教育公平的视角119
第一章 政策背景：南非社会及教育公平存在的问题121
第一节 影响南非义务教育公平的社会结构121
第二节 影响南非义务教育公平的种族关系123
第三节 种族隔离教育制度的正式起点：《班图教育法》125
第四节 种族隔离时代的南非教育发展状况128
第五节 争取教育公平的努力133
第二章 起点公平：尊重每个人的受教育权利137
第一节 1996年《宪法》与教育公平138
第二节 1996年《南非学校法》与教育公平140
第三章 过程公平：教育资源的重新分配145
第一节 促进义务教育公平的财政政策145
第二节 促进义务教育公平的语言政策160
第三节 促进义务教育公平的教师分配政策164
第四节 促进义务教育公平的课程政策171
第四章 指向教育公平的战略规划和政策影响175
第一节 指向教育公平的战略规划及未来政策的发展方向175
第二节 政策影响181
第五章 结语与建议187
第一节 教育公平应从零敲碎打走向系统改革188
第二节 把握教育公平战略重点，实现投入重心的转变189
第三节 完善处境不利群体的教育援助体制，降低个人受教育成本190
第四编 20世纪60年代以来美国少数民族基础教育政策的研究193
第一章 20世纪60年代以来美国少数民族基础教育政策制定的背景195
第一节 20世纪60年代前的政策背景195
第二节 20世纪60年代美国少数民族基础教育的现实问题200
第三节 20世纪60年代以来美国少数民族基础教育的时代背景205
第二章 美国联邦政府少数民族基础教育政策的制定依据211
第一节 理论依据211
第二节 政策诉求217
第三章 20世纪60年代以来美国少数民族基础教育政策的主要内容224
第一节 入学政策225
第二节 语言教育政策235
第三节 多元文化课程241
第四章 20世纪60年代以来美国联邦政府少数民族基础教育政策评价247
第一节 美国联邦政府60年代以来少数民族基础教育政策之优势247
第二节 美国联邦政府60年代以来少数民族基础教育政策之不足252
第五章 美国联邦政府少数民族基础教育政策的启示259
第一节 树立“多元一体教育”观259
第二节 完善少数民族基础教育立法260
第三节 增加对少数民族基础教育经费投入261
第四节 增强政策执行力263
第五编 美国犹太传统教育历史初探265
第一章 殖民地时期美国犹太人教育267
第一节 殖民地时期的美国犹太人概况267
第二节 殖民地时期美国犹太人教育268
第三节 殖民地时期美国犹太传统教育的特点273
第二章 建国初期至大发展时期的美国犹太人传统教育277
第一节 建国初期至大发展时期的美国犹太人概况277
第二节 建国初期至大发展时期的美国犹太人传统教育280
第三节 建国初期至大发展时期美国犹太传统教育的特点286
第三章 1881—1924年美国犹太传统教育289
第一节 1881—1924年美国犹太人的概况289
第二节 美国东欧裔犹太人的教育概况290
第三节 美国东欧犹太教育发展的特点295
第四节 美国东欧犹太传统教育的作用296
第四章 1924年以后的美国犹太传统教育300
第一节 1924年以后美国犹太人概况300
第二节 美国犹太人取得的成就301
第三节 1924年以后美国犹太传统教育的发展304
第五章 美国犹太传统教育对我们的启示310
第一节 美国犹太传统教育的特点310
第二节 美国犹太传统教育对我国少数民族教育的启示313
第六编 美国印第安人教育发展历程319
第一章 20世纪20年代以前的美国印第安人教育321
第一节 美国建国以前的印第安人教育（1776年以前）321
第二节 文明开化时期的美国印第安人教育328
第三节 种族隔离时期的美国印第安人教育（19世纪30—80年代）332
第四节 强制同化时期的美国印第安人教育（19世纪80—20世纪20年代）338
第五节 20世纪20年代以前的美国印第安人教育特点分析343
第二章 20世纪20—90年代间的美国印第安人教育348
第一节 “新政”时期的美国印第安人教育（20世纪20—40年代）348
第二节 回归同化时期的美国印第安人教育（20世纪40—60年代）351
第三节 部落自决时期的美国印第安人教育（20世纪60—90年代）356
第四节 20世纪30—90年代美国印第安人教育特点分析360
第三章 美国印第安人教育对中国少数民族教育启示366
第一节 加大少数民族教育立法366
第二节 改革课程内容，使课程内容与少数民族儿童生活相适应367
第三节 改变教学方法369
第四节 提高师资力量370
第五节 主动适应主流文化教育，吸收其他民族优秀文化371