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第一章 初中历史课程的新设计1

一、课程性质和课程理念的明确表述1

（一）历史学科的课程性质1

（二）历史学科的课程理念5

二、课程目标的完善11

（一）知识与能力目标11

（二）过程与方法目标20

（三）情感态度价值观目标25

三、课程内容选择和组织方式的变化26

（一）内容选择的变化26

（二）内容呈现方式的变化29

（三）文化史、生活史内容组织方式的变化30

（四）内容解释与表述的变化31

第二章 《中国古代史》课程内容的变化与教学设想32

一、史前时期33

二、夏商周时期38

三、秦汉时期43

四、三国两晋南北朝时期46

五、隋唐时期50

六、宋元时期54

七、明清时期58

第三章 《中国近代史》课程内容的变化与教学设想63

一、清末时期（1840—1912年）67

二、民国时期（1912—1949年）73

第四章 《中国现代史》课程内容的变化与教学建议80

一、课程内容的变化85

二、课程内容的教学建议89

第五章 《世界古代史》课程内容的变化与教学设想102

一、上古人类文明103

二、中古亚欧社会115

第六章 《世界近代史》课程内容的变化与教学设想123

一、14—17世纪的世界近代史124

二、17—19世纪的世界近代史130

第七章 《世界现代史》课程内容的变化与教学设想139

一、20世纪上半期的世界141

二、第二次世界大战后的世界150

第八章 历史教材编写的新要求158

一、教科书编写依据的新表述158

（一）切实落实课程标准提出的各方面要求158

（二）以唯物史观为指导对历史作出正确的阐释160

（三）从学生出发设计和编写历史教科书161

二、教科书内容选择的新要求163

（一）根据增补的框架性知识增加课文内容164

（二）从新的视角选择和改写课文内容165

（三）将文化史内容整合到相关时期的历史内容166

三、教科书内容呈现的新要求168

（一）从“点—线”呈现方式突出“点”的基本史实168

（二）从课文结构的设计关注“点”的联系169

（三）从时代内容的整合突出不同“点”之间的联系171

四、教科书内容表述的新要求173

（一）对历史现象的生动具体的解释173

（二）课文内容叙述方式的调整175

（三）关注课文内容的历史细节178

（四）重视历史学习方法和能力的训练180

五、教科书配套用书的新要求185

（一）编制历史教学图册的新要求185

（二）编写历史教师教学用书的新要求188

第九章 历史学业评价的新要求与教学对策190

一、不同学业评价方案的制订191

（一）诊断性评价方案192

（二）形成性评价方案194

（三）终结性评价方案198

二、不同评价目标的实施方法204

（一）“知识与能力”目标的评价方法205

（二）“过程与方法”目标的评价方法208

（三）“情感态度价值观”目标的评价方法215

三、评价结果的解释与反馈220

（一）评价信息的采集与分析220

（三）评价结果的解释与反馈222

第十章 历史课程资源开发与利用的新建议226

一、历史教科书资源的开发与利用建议226

（一）准确理解历史教学书在教学中的地位226

（二）开发与利用历史教科书资源的基本途径227

（三）开发与利用历史教科书资源须要注意的问题232

二、校内历史课程资源开发和利用建议234

（一）学校图书馆资源的开发与利用建议234

（二）历史教师资源的开发与利用建议237

（三）学生资源的开发与利用建议241

三、校外历史课程资源开发和利用建议245

（一）校外历史课程资源在历史教学中的地位245

（二）校外历史课程资源开发和利用的途径246

（三）开发和利用校外历史课程资源要注意的若干问题250

四、历史题材视频与网络资源开发与利用建议252

（一）历史题材视频资源开发与利用建议252

（二）网络资源开发与利用建议256

附 学习内容要点262

参考文献275

后记278