教师有效学习的机制研究 基于社会文化-活动理论的视角PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

教师有效学习的机制研究 基于社会文化-活动理论的视角PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导论 教师如何实现有效学习1

一、问题的提出1

二、国内外研究现状10

三、概念分析21

四、本书的结构与内容34

第一章 当前我国教师学习的问题分析38

第一节 团队研讨式学习40

一、教研组的活动特点及存在的问题40

二、课题组的活动特点及存在的问题45

第二节 结对传承式学习48

一、师傅的“脚手架”功能受限49

二、教师集体的促进作用受限52

三、新教师的创造性受限53

第三节 个体反思式学习54

一、反思片段化，缺乏系统性54

二、反思表层化，缺乏必要的深度55

三、反思对象单一，缺乏必要的广度56

四、反思参照过少，缺乏必要的资源57

第四节 理论接受式学习58

第五节 教师学习机制与价值取向之反思60

第二章 追求智慧成长：教师有效学习的价值取向64

第一节 从传递到参与：教师职能的转变65

一、“教学即参与”的提出66

二、“教学即参与”的内涵及特征71

三、“教学即参与”的参与机制73

第二节 智慧型教师的基本涵义76

一、教育智慧的真义探寻76

二、智慧型教师的内涵分析79

三、智慧型教师与传递型教师的关系80

第三节 教师智慧成长的基本维度83

一、以资源意识为前提的情境生成能力83

二、以认知弹性为核心的情境理解能力86

三、以互动生成为特征的情境回应能力88

第三章 超越二元对立：智慧成长之路径探索94

第一节 简单思维主导下的学习观及其危机94

一、简单思维的起源与特征94

二、简单思维主导下的常见学习观96

三、简单思维主导下的学习观所受到的挑战100

第二节 “社会文化—活动”理论的思维方式104

一、社会文化理论的思维方式104

二、活动理论的思维方式107

第三节 “社会文化—活动”理论的学习观110

一、心智重解：超越二元论的起点110

二、最近发展区：学习领域的核心概念114

三、学习过程：跨越最近发展区的心智之旅120

四、“由外作内”：教育智慧成长的基本路径125

第四章 教师学习机制：智慧成长之路的展开逻辑132

第一节 教师学习活动的整体机制132

一、教师学习活动的基本阶段132

二、教师学习过程的案例分析138

第二节 教师学习活动的具体机制141

一、“用”中学：教师个人理论的生成机制141

二、合作中学：教师参与共同体的互动机制145

三、“探”中学：教师实践模型的建构机制150

第三节 教师有效学习的原则152

一、整合性原则152

二、互动性原则154

三、连续性原则156

第五章 改造、更新和整合：走向教师的有效学习158

第一节 教师学习方式的改造159

一、教科研：在整合中回归其本义159

二、师徒制：在资源引入中突破其局限164

三、反思：在行动研究中提升其实践能力168

四、理论：在探究中扎根实践171

第二节 教师学习方式的更新174

一、运用案例研讨增强认知弹性174

二、运用模式建构实现“内外兼修”178

三、借用协同教学深化同伴互动179

四、通过U—S协作实现理论介入181

第三节 教师学习方式的整合185

一、优化主体结构式整合186

二、调整活动对象式整合190

三、变革活动工具式整合192

结语195

主要参考文献198

后记203