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第1部分 说明1

1 发育研究中的基本问题1

发展心理学研究中的一些问题2

两个关键问题2

对发育的影响4

发育的生态学角度和文化背景7

易感性与复原能力9

3种变化10

发育理论11

技术与发育中的儿童11

因特网上健康信息的群体效应11

精神分析理论12

认知理论13

学习理论15

现实世界中的发育科学17

帮助那些害怕上学的儿童17

比较理论18

寻找答案：研究设计和方法21

发育科学的目标21

研究年龄相关变化21

描述法23

实验方法24

研究与思考26

对于媒体报道的研究结果26

跨文化研究26

研究伦理学28

第2部分 生命的开始29

2 胎儿发育29

受孕和遗传学30

受孕的过程30

研究与思考31

辅助生殖技术31

基因型、表现型和遗传模式32

从受孕到出生的发育35

胎儿发育的阶段35

孕期发育的性别差异40

胎儿的行为41

胎儿发育过程中的问题42

遗传障碍42

现实世界中的发育科学44

染色体异常44

致畸因素：母亲方面的疾病45

技术与发育中的儿童48

高科技监测高危妊娠48

致畸因素：药物48

其他致畸因素和来自母亲的影响因素50

3 出生和婴儿早期54

出生55

生产过程56

出生低体重60

婴儿早期的行为61

反射和行为状态62

研究与思考66

婴儿的各种哭声66

运动、感觉和感知能力66

学习67

技术与发育中的儿童68

帮助早产儿吸吮68

气质和社会技巧69

婴儿早期的身心健康71

现实世界中的发育科学72

人工喂养还是母乳喂养？72

营养、保健和免疫72

疾病73

婴儿死亡率74

第3部分 儿童的身体发育78

4 躯体发育78

大脑和神经系统79

突发生长79

突触形成80

髓鞘形成81

偏侧优势82

大小、形状和技巧84

生长84

骨骼、肌肉和脂肪86

体能的运用87

内分泌和生殖系统88

激素89

男孩和女孩发生变化的次序90

青春期出现的时间92

青少年中的性行为93

性行为的发生率和预测因子93

性传播疾病95

青少年怀孕96

年轻人群的非主流性行为97

儿童和父母良好的睡眠99

身心健康99

现实世界中的发育科学99

儿童和父母良好的睡眠99

研究与思考101

体重超重101

技术与发育中的儿童103

儿童青少年手腕部慢性劳损103

贫穷和儿童健康104

青少年的危险行为105

死亡率108

5 知觉的发育109

思考知觉发育110

研究早期认知技能的方法110

对知觉发育的解释111

感觉技能112

视觉113

听觉和其他感觉114

知觉技能115

看115

听觉118

研究与思考118

技术与发育中的儿童119

植入人工耳蜗和语言发育119

若干种感觉的整合120

忽视知觉信息121

物体的概念122

物体知觉122

客体永存123

社交信号的认知124

早期对情绪表达的区分125

现实世界中的发育科学125

婴儿对母亲抑郁的反应125

跨文化的异同点126

第4部分 儿童的思维发展127

6 认知发育1：结构和过程127

皮亚杰的基本观念128

图式129

适应129

认知发展的动因131

婴儿132

皮亚杰观点中的感觉运动阶段132

对皮亚杰婴儿观点的挑战134

技术与发育中的儿童134

婴儿从电视中学到了什么134

学前阶段135

皮亚杰关于前操作阶段的观点136

对皮亚杰儿童早期观点的挑战137

心理理论138

错误信念和心理理论的跨文化比较140

儿童早期思维发育的不同理论140

学龄儿童142

皮亚杰关于具体运算阶段的观点143

具体运算思维的不同方式145

青少年146

皮亚杰关于形式运算阶段的观点146

后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作149

研究与思考150

埃尔金德的青少年自我中心主义150

研究与思考151

主导问题和儿童的记忆151

信息加工技巧的发展151

加工能力和效率的改变152

记忆策略153

元记忆和元认知155

专长157

7 认知发育2：认知能力的个体差异158

测量智力159

最初的智商测试159

研究与思考160

弗林效应160

现代智商测试161

测试分数的稳定性163

智商分数预测的是什么164

解释智商分数的个体差异165

双生子和寄养子研究165

家庭特征和智商分数167

早期干预和智商分数169

遗传和环境的相互作用171

如何解释智商或者成就测试分数的群体差异171

种族差异171

技术与发育中的儿童172

数字鸿沟和认知测试分数172

现实世界中的发育科学172

成见威胁172

跨文化差异173

性别差异175

有关于智测的其他观点176

信息加工理论176

斯腾伯格的智力理论178

加德纳的多元智力论179

创造力180

8 语言的发育181

写在开始的话：前语言阶段182

早期的声音和姿势182

感受性语言183

学习词语和语义183

研究与思考184

聋儿的符号和姿势语言184

最初的词语184

之后的词汇学习186

语言学习的局限187

学会规则：语法和语用的发展188

单词句和第一个句子188

语法激增189

之后的语法学习191

语用学191

对语言发育的解释192

环境理论193

先天论者194

结构主义理论195

语言发育的个体和种族差异196

速度的差异196

语言发育的跨文化的异同198

学习读写199

早期的基础：音韵感199

在学校里变成有知识的人200

技术与发育中的儿童202

书写和大脑发育202

学习第二语言202

现实世界中的发育科学203

一种语言还是两种语言？203

第5部分 儿童的社会性发展205

9 个性发展：不同的观点205

定义性格206

气质206

现实世界中的发育科学207

婴幼儿教室里的气质外向性207

大五类人格测试208

技术与发育中的儿童210

脸书和大五类人格210

性格的遗传和生物学的解释211

生物学的争论211

对生物理论的批判214

学习对性格形成的影响215

学习理论的争议215

对学习模型的批判217

研究与思考218

控制核心和青少年健康218

性格的精神分析解释219

精神分析的论点219

弗洛伊德的性心理阶段221

埃里克森的心理社会阶段222

证据和应用224

对精神分析理论的批评225

一种可能的融合226

10 自我、性别和性角色229

自我的概念230

主观的自我230

客观的自我231

情感的自我233

学龄期的自我概念234

自我概念和青少年的认同236

埃里克森和玛西亚的理论证据238

技术与发育中的儿童238

虚拟环境中的身份认同游戏238

青少年的种族认同239

现实世界中的发育科学241

青少年儿童的成人仪式241

自尊242

自尊的发展242

自尊跨时间的稳定性244

性别和性别角色概念的发展244

发育模式245

研究与思考246

气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？246

性别角色概念和定型247

对性别角色发展的解释250

生物学的方式253

11 社交关系的发展255

和父母的关系256

依恋理论256

父母对儿童的情感联结257

儿童对父母的依恋258

青少年时期的亲子关系262

依恋关系质的差异263

安全和不安全的依恋263

气质和依恋266

依恋质量的稳定性和长期结局266

与同龄人的关系269

婴儿及学龄前儿童的同伴关系269

学龄期的同伴关系269

社会地位／身价271

青少年时期的同伴关系272

同胞关系277

研究与思考277

资源稀释假说277

同伴之间的行为278

亲社会行为278

攻击行为279

现实世界中的发育科学279

培养愿意助人和不自私的儿童279

特质性攻击行为281

技术与发育中的儿童282

网络作恶282

12 关系的思考：社会认知和道德发展283

社会认知的发展284

几个基本原则和问题284

描述他人285

现实世界中的发育科学286

习得与非习得偏见286

读懂他人的感受287

研究与思考288

通过增加儿童的情感能力来避免暴力288

技术与发育中的儿童290

儿童的电影疗法290

描述友情290

理解规则和意图292

道德发展293

道德发展的维度293

科尔伯格的道德发展等级阶段295

道德推理的原因及结果300

另一种观点302

第6部分 作为整体的儿童305

13 发展生态学：在家庭系统中的儿童305

理解家庭系统306

家庭系统理论306

布朗芬布伦纳的生态学方式307

技术与发育中的儿童308

通过数码通信来扩展微系统308

家庭互动的维度309

家庭系统中的个体309

温暖和反应性311

控制和沟通方法的模式312

研究与思考313

体罚还是不体罚呢？313

教养方式314

照养风格的种类314

父母教养方式和发育316

文化、种族、社会经济地位和父母教养317

家庭结构、离异和父母的工作319

家庭结构319

离异323

父母的工作324

现实世界中的发育科学325

当离异不可避免325

父母的社会支持325

14 来自于家庭之外的更广大的文化的影响327

非父母照养328

非父母照养带来的困难328

儿童早期接受非父母照养对发育的影响329

现实世界中的发育科学331

选择一个儿童照养中心331

上学前和放学后的照养331

学校生活的影响332

儿童早期的教育333

技术与发育中的儿童334

学前班里的计算机334

小学阶段336

中学的转变339

研究与思考341

青少年阶段打工的作用341

对中学生活的投入或不投入341

家庭教育343

娱乐媒体的影响345

电视和电子游戏345

计算机和电子多任务化347

宏观系统的影响：更大的文化的影响348

社会经济地位和发育348

种族和种群352

总体的文化357

15 非典型的发育359

理解非典型发育360

问题的种类360

现实世界中的发育科学361

非典型发育的理论视角361

发展精神病理学362

注意问题与外化的问题363

注意缺陷多动障碍363

对立违抗性障碍（ODD）367

品行障碍（CD）368

内化性问题370

进食障碍370

抑郁372

研究与思考373

儿童双相情感障碍373

青少年自杀374

技术与发育中的儿童374

自杀与社会网络374

非典型智力发育与社交发育376

精神发育迟滞376

学习障碍377

天才儿童379

广泛性发育障碍379

非典型儿童的就学382

后记儿童发展总结384

转变、整合及系统384

从出生到24个月385

核心过程387

基本过程的影响389

学龄前期389

核心过程391

对于基本过程的影响392

小学阶段392

5～7岁的转变393

核心过程394

对基本过程的影响：文化的角色395

青少年期396

青少年期早期与青少年期晚期396

核心过程及它们之间的联系398

对基本过程的影响399

基本问题回顾399

发育过程中最主要的影响是什么400

时间的影响究竟有多大402

个体差异有多重要405

最后一点：发育的乐趣406

参考文献407

来源532