图书介绍
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- 陈瑶著；张斌贤总主编 著
- 出版社： 杭州：浙江教育出版社
- ISBN：7553638943
- 出版时间：2015
- 标注页数：352页
- 文件大小：44MB
- 文件页数：361页
- 主题词：高等教育－教育史－研究－美国
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图书目录
导论 学科构建：教育学科史的开端1
第一章 学科构建的理智背景与现实动力51
第一节 变迁时代教育的机遇53
一、社会思潮与教育53
二、“科学的文化理想”与教育57
第二节 专业化趋势下的知识生态与学术秩序60
一、变迁时代的专业化变革61
二、学术专业化矩阵62
三、以大学为中心的学术秩序69
第三节 “教育学”进入大学的契机74
一、谁来培养中学教师75
二、提升大学教育领导力的诉求87
三、发展教育科学的热望96
第四节 小结101
第二章 作为知识形态的教育学科103
第一节 师范学校中的教育学：一种教学的行业技巧107
一、教育专业课程门类总体偏少108
二、教育类教材内容表浅115
三、寻求改变的努力119
四、师范学校的时代局限121
第二节 教育学成为大学的科目124
一、通识教育取向的早期讲座与课程125
二、专业取向的教育学院的课程130
三、杜威对芝加哥大学教育系课程的设想与实践136
第三节 教育文献的累积与发展139
一、重要教育专业文献140
二、教育专业期刊143
第四节 小结154
第三章 作为组织形态的教育学科157
第一节 教育学院的兴起159
一、单一目的的教师教育模式的退场160
二、从教育学教席、教育系到教育学院164
三、教育学院与教育专业化172
四、教育学院与教育学术职业化174
五、“最好的教育学院”180
第二节 教育学院的困境183
一、“教育是一门科学吗”：对教育科学的质疑183
二、“从经验中撤退”：教学专业化的困扰188
三、学术还是职业：教育学院的两难192
四、与其他院系的关系197
第三节 教育学院经典个案202
一、芝加哥大学教育学院的产生202
二、哥伦比亚大学教师学院的创建213
第四节 小结230
第四章 作为研究形态的教育学科233
第一节 教育研究传统的更迭235
一、实践探究取向236
二、理论研究取向247
三、实证研究取向260
第二节 教育研究与进步主义275
一、管理进步主义与教育学进步主义275
二、美国教育研究协会与进步主义政治286
第三节 小结294
结语297
参考文献319
后记350