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前言1

第一章 绪言2

问题情境：新学期的任务2

第一节 什么是课程与教学论3

一、课程与教学论的研究对象和任务3

二、课程与教学论的历史演进7

三、我国课程与教学论学科的发展13

四、课程论与教学论的关系15

第二节 学习课程与教学论的意义和方法16

一、学习课程与教学论的意义17

二、学习课程与教学论的方法20

第二章 课程的基本理论问题情境：研讨会上的交锋28

第一节 课程的基本概念29

一、什么是课程29

二、与课程定义相关的概念分析32

三、课程的表现形式36

第二节 课程的历史发展38

一、世界上最早的“课程”38

二、学校课程的诞生39

三、古代学校的课程40

四、现代课程的形成43

五、现代课程的发展46

六、当代各种各样的课程形态48

第三节 影响课程发展的基本因素51

一、影响课程发展的外部因素51

二、影响课程发展的内部因素53

第三章 课程目标与课程内容59

问题情境：美国一份关于课程目标的报告59

第一节 课程目标60

一、课程目标的涵义60

二、课程目标的取向61

三、确定课程目标的依据64

四、确定课程目标的基本环节66

第二节 课程内容67

一、课程内容的含义67

二、课程内容的不同取向69

三、课程内容选择的原则71

四、课程内容组织的要素72

五、课程内容组织的原则73

六、小学教育的课程内容76

第四章 课程实施与课程评价84

问题情境：一课两教引出的思考84

第一节 课程实施85

一、课程实施的含义和取向85

二、课程实施的策略与模式89

三、教学是课程实施的主要途径90

四、影响课程实施的因素93

第二节 课程评价95

一、课程评价的含义和功能95

二、课程评价的类型97

三、课程评价的过程和阶段99

四、课程评价的对象100

五、几种西方课程评价模式简介103

第五章 校本课程开发108

问题情境：一次关于校本课程的聊天（片段）108

第一节 校本课程与校本课程开发的概念110

一、校本课程与校本课程开发的基本涵义110

二、校本课程开发与活动课程、选修课程的关系113

三、校本课程与国家课程、地方课程的关系114

第二节 校本课程开发的特征及其意义115

一、校本课程开发的特征115

二、校本课程开发的意义116

第三节 校本课程开发的实施120

一、课程开发的一般原理120

二、校本课程开发的实施策略126

第六章 教学的基本理论135

问题情境：《大教学论》的宣言135

第一节 教学概念与教学本质136

一、教学的定义136

二、教学的基本要素及其关系138

三、教学本质及其论争143

第二节 现代教学及其特征147

一、古代教学及其特征分析148

二、现代教学的产生和发展150

三、现代教学的基本特征153

第三节 优化教学的一般理论155

一、优化教学的基本含义156

二、优化教学的一般标准157

三、优化教学的基本策略159

第七章 教学目标与教学功能165

问题情境：教学目标小实验165

第一节 教学目标166

一、教学目标概述166

二、教学目标的功能167

三、教学目标的分类170

四、教学目标的设计与编写176

第二节 教学功能181

一、教学功能的界定181

二、教学的个人发展功能182

三、教学的社会发展功能185

四、教学功能的优化186

第八章 教学模式191

问题情境：教学模式真有用191

第一节 教学模式概述192

一、教学模式的概念192

二、教学模式研究的理论价值和实践意义195

三、教学模式的生成196

四、教学模式的选择和运用197

第二节 教学模式的历史、现状及趋势198

一、古代社会关于教学模式的初步探索198

二、近代几种主要的教学模式200

三、国内外教学模式发展的现状202

四、教学模式的发展趋势204

第三节 当前值得关注的几种教学模式207

一、自主探究教学模式207

二、研究性教学模式208

三、问题解决教学模式210

第九章 教学方法214

问题情境：一堂失败的“课改课”214

第一节 教学方法概述215

一、教学方法的概念215

二、教学方法的组合215

三、教学方法的分类216

第二节 小学常用的教学方法218

一、讲授法218

二、谈话法220

三、讨论法221

四、读书指导法222

五、练习法223

六、实习法223

七、实验法224

八、演示法224

九、参观法225

十、研究法226

第三节 小学教学方法的改革及其发展趋势226

一、国内外有代表性的教学方法改革227

二、教学方法改革和发展的基本趋势231

第十章 教学手段237

问题情境：用好教学手段真重要237

第一节 教学手段概述238

一、什么是教学手段238

二、教学手段的一般功能238

三、教学手段发展的历史240

第二节 教学手段的分类242

一、根据教学手段作用的感觉通道分类242

二、根据教学手段的载体性质分类246

第三节 教学手段的选择与使用249

一、教学手段的选择原则249

二、制约教学手段选择与使用的各种因素251

三、教学手段的使用253

第四节 教学手段现代化及其对教学的影响255

一、什么是教学手段现代化255

二、教学手段为什么要现代化255

三、怎样实现教学手段现代化257

四、教学手段现代化对教学的影响259

第十一章 教学组织形式263

问题情境：教学领域的一场革命——小班化教育263

第一节 教学组织形式概述264

一、教学组织形式的含义264

二、教学组织形式的历史沿革265

第二节 常见的教学组织形式267

一、现代教学的基本组织形式——班级授课制267

二、现代教学的辅助形式——个别辅导与现场教学269

三、现代教学的特殊组织形式——复式教学271

第三节 教学组织形式的改革与发展272

一、对班级授课制的完善与发展272

二、对班级授课制的否定与抛弃274

三、综合化的教学组织形式276

四、现代个别化教学制278

第四节 教学工作的基本环节280

一、备课280

二、上课282

三、作业的布置与批改283

四、课外辅导284

五、学业成绩的检查与评定284

第十二章 教学管理与教学评价288

问题情境：“我们真是无路可走了”288

第一节 教学管理289

一、教学管理概述289

二、教学管理的内容290

三、课堂管理的意义和策略294

第二节 教学评价297

一、教学评价概述297

二、教学评价的类型300

三、学生学业成就评价302

四、教师教学工作评价308

第三节 我国小学教学管理与教学评价的改革311

一、教学管理的改革311

二、教学评价的改革313

附录318

附录一 学期教学进度计划（表式）318

附录二 条目式教案示例319

附录三 卡片式教案示例321

附录四 表格式教案示例322