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下部 潜能教育——理论思考及实践研究3

第一章 教育的归因误区3

第一节 教育的问题与困境3

第二节 天赋差异归因与当代教育理论7

一、天赋差异论对教育理论形成的影响8

二、当今教育理论与脑科学研究的矛盾17

第二章 教育的理想与理想的教育24

第一节 差异教育与教育理想25

一、教育理论与教育理想的对立25

二、差异教育的困境36

第二节 差异教育的出路45

一、差异教育分析45

二、差异教育的出路62

第三章 “因材施教”与“因教育才”71

第一节 教育的变革与不变的教育71

一、变与不变的教育71

二、正确理解“因材施教”74

第二节 “因教育才”——我的教育观82

一、因教育才、全面发展82

二、“因教育才”的教育原则85

第三节 “因教育才”实现两全教育93

一、转换心理学坐标94

二、转换教育学坐标96

第四节 终身潜能开发中的因材施教98

一、转换“因材施教”的坐标98

二、教育阶段的具体划分与教育原则的使用100

第五节 基础阶段的“公平教育”104

一、公平教育首先要公平地对待教育106

二、教育观的公平是一切公平教育的起点107

三、全面提高个体早期发展质量是公平教育的第一步108

四、社区教育化、教育社区化是基础教育公平的必由之路109

五、公平教育要有全面的视角110

第四章 潜能教育与潜能开发112

第一节 潜能发展心理学对早期潜能开发的意义112

一、我们究竟能否提高智商114

二、我们为什么能够提高智商119

三、我们究竟能在多大程度上改变智力119

四、我们怎样提高智力120

五、提高智力最关键的要素是什么125

六、开发人类潜能或提高个体智商的具体方法131

第二节 潜能发展心理学对超常教育的理解165

一、重新理解天才与天才儿童165

二、重新理解超常教育167

第三节 潜能发展心理学对病理儿童教育的理解170

第四节 用潜能发展理论看天赋差异171

第五节 潜能教育中的基本问题174

一、正确理解全面发展174

二、正确理解主动学习与被动学习184

三、正确理解直接学习与间接学习185

第五章 实践研究191

一、个案跟踪教育研究案例192

二、北京六婴跟踪研究215

三、广州百婴跟踪研究223

四、金色摇篮园所群体教育研究248

附录一 金色摇篮儿童发展纲要（节选）259

第一章 总纲259

第一节 儿童是成长着的未来259

第二节 创造未来必须创造教育260

第三节 推动世界的手是摇摇篮的手261

第四节 发展才是硬道理263

第五节 “教改”不容选择的道路266

第六节 早期教育——教育的起点268

第七节 全程基础教育——教育的连续性271

第八节 教育的未来272

第二章 金色摇篮的教育理想与理论思考274

第一节 我们的使命：定义金色摇篮274

第二节 金色摇篮的教育理论潜能发展心理学（略）277

第三章 金色摇篮的教育理想：群体普通儿童理想发展278

第一节 面向全体的全面教育278

第二节 金色摇篮的发展原则279

第四章 金色摇篮教育战略及教学战术285

第一节 金色摇篮的宗旨、口号、目标、法则285

第二节 我们的教育战略285

第三节 金色摇篮的战术287

第五章 金色摇篮教育教学管理原则296

第一节 发展维度管理296

第二节 发展内容管理297

第三节 发展目标管理297

第四节 发展时间管理300

第五节 发展过程管理305

第六节 发展质量管理307

第六章 金色摇篮0～6岁教育计划简述309

第一节 第一阶段：入园第一个学期310

第二节 第二阶段：入园的第二三个学期，总时间为一年311

第三节 第三阶段：整个幼儿阶段，共三年时间312

附录二 金色摇篮早期教育宣言314

后记319