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第一章 价值—能力—制度：观察教育的三个维度1

第一节 观察教育的三个维度及其相互关系1

一、“价值取向”：教育变革的动力源泉2

二、“能力选择”：教育价值实现的途径10

三、“制度建设”：教育发展的切实保障12

四、观察教育三个维度的内涵揭示16

第二节 “艰难的日出”：价值—能力—制度视角下的中国百年教育20

一、百年阵痛：“救国图强”的社会责任与教育的价值取向21

二、面对挑战：“摆脱贫穷”的现实需要与教育的内容选择28

三、走向开放：“体制变革”的社会环境与教育的制度变革33

第三节 现实的挑战：价值—能力—制度视角下的教育变革38

一、时代与世界：面对知识经济时代的教育挑战39

二、改革与发展：教育对社会转型的适应50

三、期待改变的中国教育：价值、能力、制度56

第二章 生命—生存—生活：实践现代教育的三个基点63

第一节 “三生教育”的产生背景64

一、现代社会与现代教育64

二、“三生教育”是现代教育发展的必然要求67

第二节 “三生教育”的内涵及相互关系73

一、生命教育：认识生命、敬畏生命、发展生命74

二、生存教育：强化意志、掌握技能、主动适应76

三、生活教育：立足现实、注重体验、追求幸福78

第三章 价值教育：塑造“有尊严的现代人”81

第一节 认识生命意义，提升生命质量，实现生命价值82

一、认识生命教育的价值82

二、实施生命教育的途径84

第二节 理解生存环境，掌握生存技能，强化生存意志86

一、认识生存教育的价值86

二、实施生存教育的方式88

第三节 把握生活智慧，理解生活意义，追求幸福生活90

一、认识生活教育的价值90

二、实施生活教育的措施92

第四章 能力提升：促进国家、社会和个人的可持续发展96

第一节 构建符合“三生教育”要求的学校课程体系97

一、构建课程体系：落实“三生教育”价值的必由之路97

二、构建“学校课程体系”的设计和策略99

第二节 能力优化：奠定终身可持续发展的基础103

一、奠定基础：掌握知识经济时代安身立命的本领103

二、培养精英：在社会需要和个人成才上达成统一113

第三节 全球化背景下的公民教育122

一、公民教育的缘起和发展122

二、应如何开展公民教育125

第五章 制度设计：为现代教育发展提供根本保障129

第一节 自主、多元、开放：实现现代教育的基本要求130

一、学会自主：现代教育发展的必然要求131

二、尊重多元：现代教育实现的必要前提132

三、开放包容：现代教育实现的基本保障133

第二节 走向“公共治理”：实现教育的“公共服务”134

一、坚定“行政管理”走向“公共服务”的目标，加快转换的步伐134

二、完善教育资源分配模式138

三、改进教育供给与管理体制141

第三节 “活而不乱”和“专业化成长”：实现人力资源开发转换145

一、根据不同教育类型的特点，搞活教育人才流动的机制147

二、强化教育人力资源的“专业性发展”153

第四节 从“外在监控”到“自主管理”：实现质量保障机制转换164

一、我们怎么理解“教育质量”164

二、构建适合“三生教育”的评价制度166

第五节 从“计划配置”到“多元运作”：动态中优化布局结构169

一、合理配置资源，促进教育均衡协调发展169

二、以社会需求为导向，调整学科专业结构171

三、优化教育层次类别，促进人才合理衔接172

四、加强终身教育，服务职业变化和社会和谐174

第六章 走向未来的教育177

第一节 畅想未来教育180

一、不是科幻小说：对未来教育的一种描绘180

二、面对未来教育的思考183

第二节 从“价值—能力—制度”的视角看未来教育185

一、价值取向：超越主体性的局限，走向万物一体186

二、超越能力：从探究生活到开启智慧的学习188

三、无边界的教育：全球化的终身学习体系190

第三节 在开放中实现共同发展：打造面向未来的学校194

一、提升教育者的管理能力：应对未来的挑战197

二、提升学生的学习能力：为了有意义的学而教198

三、整合信息化教育环境：打造学校“云教育”平台200

结语203

附录204

我的现代教育观——在中国人民大学的演讲204

关于现代教育价值建设问题——在全国校长峰会上的演讲218

中华民族伟大复兴的战略选择——在云南大学生形势报告会上的演讲226

实施“三生教育” 建设现代教育价值——在中国生命、生存、生活教育论坛上的演讲243