图书介绍
数学教学价值取向研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 李鹏著 著
- 出版社： 北京：学苑出版社
- ISBN：9787507752908
- 出版时间：2017
- 标注页数：160页
- 文件大小：29MB
- 文件页数：173页
- 主题词：数学教学－研究
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图书目录
前言1
0.1 研究背景1
0.1.1 教学价值取向渗透在教师的日常教学活动中1
0.1.2 教学价值取向的重要性尚未受到充分认识2
0.2 研究目的2
0.3 研究方法的选择与全书架构2
0.3.1 研究方法的选择2
0.3.2 全书结构设计4
0.4 研究的主要结论5
第1章 研究基础：述评及本研究拟解决的问题6
1.1 价值和教育价值、教学价值6
1.1.1 价值的本质6
1.1.2 价值是教育的支柱9
1.1.3 教育价值和教学价值的意义澄明10
1.2 国内外相关研究的梳理及述评12
1.2.1 国外教育和教学价值研究述评12
1.2.2 国内教育和教学价值研究述评17
1.3 研究课题的提出20
1.3.1 理论层面的研究需要进一步系统化和更有针对性21
1.3.2 实践层面的研究需要加强并主动与理论“接轨”22
1.3.3 本课题拟研究的问题及研究的独特性23
第2章 理论诉求：教学价值取向与数学教学价值取向24
2.1 研究的逻辑起点：教学主客体关系24
2.1.1 教学活动的本质：教学主客体关系认识的源头24
2.1.2 教师的主导作用如何体现26
2.1.3 呼唤学生的主体地位28
2.2 对教学价值取向的理论辨析28
2.2.1 教学价值取向的涵义28
2.2.2 教学价值取向的功能29
2.2.3 教学价值取向的特性31
2.3 教学价值取向的基本结构分析35
2.3.1 建立教学价值取向的合理结构36
2.3.2 教学价值取向基本结构中各成分关系分析37
2.3.3 教学实践中如何实现各成分的互动与统一41
2.4 数学教学价值取向的独特性45
2.4.1 数学教学价值取向的数学意义45
2.4.2 数学教学价值取向的教学意义46
2.5 数学教学价值取向研究的理论维度47
2.5.1 认识过程体现出的数学教学价值取向47
2.5.2 知识水平视角下的数学教学价值取向50
2.5.3 学习科学视野中的数学教学价值取向52
2.5.4 生命观观照下的数学教学价值取向54
第3章 历史审视：数学教学价值取向回望58
3.1 我国传统的数学教学价值取向表现58
3.1.1 师道尊严，权威至上58
3.1.2 强调求同，忽视存异60
3.1.3 注重外铄，推崇苦学61
3.1.4 灌输为主，兼顾启发62
3.1.5 重视理解，强调记忆63
3.2 数学教学价值取向的影响因素分析64
3.2.1 社会经济发展水平的影响65
3.2.2 异域文化的“濡化”66
3.2.3 传统文化和民族文化的“涵化”67
3.2.4 教师和学生的数学观的作用68
3.3 启示与思考69
3.3.1 寻求“民主权威”69
3.3.2 追求“和而不同”70
3.3.3 从“苦学”到“乐学”，从“外铄”到“内养”71
3.3.4 目的与手段的回位72
第4章 现实分析：数学教学价值取向的现状、问题和解析75
4.1 对数学教师教学价值取向的现状调查与分析75
4.1.1 研究目的、对象与方法75
4.1.2 调查结果及分析76
4.2 数学解题教学的价值取向78
4.2.1 数学解题教学价值取向的现实表现及解析78
4.2.2 “应然”的数学解题教学价值取向91
4.2.3 一个教学设计实例——“函数单调性”的教学100
4.3 数学课堂提问的价值取向105
4.3.1 为表现提问形式而提问105
4.3.2 为追求知识结果而提问107
4.3.3 为展现思维过程而提问109
4.3.4 为教会学生提问而提问113
4.4 数学教学评价的价值取向115
4.4.1 对教学评价及数学教学评价的基本认识115
4.4.2 数学教学评价的价值取向：现象与辨析116
4.4.3 反思数学教学评价的价值取向120
4.5 数学教学反思的价值取向123
4.5.1 对数学教学反思内涵及指向的基本认识124
4.5.2 随意化取向的数学教学反思125
4.5.3 客观材料取向的数学教学反思126
4.5.4 促进学生发展取向的数学教学反思127
4.5.5 从数学教学反思到反思性数学教学129
第5章 变革展望：数学教学价值取向的改进方向与策略133
5.1 数学教学价值取向如何改进133
5.1.1 消除“非此即彼”的思维方式束缚133
5.1.2 由传递数学知识到发展数学素养135
5.1.3 充分认识、理解和发动学生138
5.2 构建与学习化社会相适应的数学教学价值取向140
5.2.1 培养学生数学学习的“主动意向”140
5.2.2 以“爱学”生“会学”，以“会学”促“爱学”142
5.2.3 达成学生“认识力”的提高143
5.2.4 有效融合数学教学与生活144
结束语146
参考文献147
附录：数学教师教学价值取向调查问卷154
后记159