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第一部分 专题报告3

我国工科人才培养质量提升机制与路径研究3

1国内外工程教育理论研究3

1.1工程教育及其范式变迁3

1.2工程教育系统及其建构14

2工程教育质量提升机制19

2.1目标系统的设计机制19

2.2技术系统的优化机制21

2.3结构系统的改良机制28

2.4社会心理系统的塑造机制31

2.5管理系统的创新机制35

2.6各子系统之间的关系40

3政策建议41

参考文献46

项目组名单48

我国继续工程教育远程培训问题研究49

1绪论49

1.1研究背景49

1.2研究目的与意义50

1.3研究思路与方法51

2我国继续工程教育远程培训理论研究55

2.1继续工程教育远程培训的概念与内涵55

2.2继续工程教育远程培训的基本特征55

2.3继续工程教育终身学习理念56

2.4继续工程教育远程培训的理论56

3国内外继续工程教育远程培训比较研究57

3.1国外继续工程教育远程培训现状57

3.2我国继续工程教育远程培训状况60

3.3国内外继续工程教育远程培训状况比较研究68

4我国继续工程教育远程培训模式研究69

4.1继续工程教育远程培训的主体与对象69

4.2继续工程教育远程培训平台建设69

4.3队伍建设73

4.4继续工程教育远程培训模式研究74

5政策建议85

5.1完善立法和相关配套政策，做好继续工程教育远程培训的顶层设计85

5.2跨部门协作与联动，形成推动继续工程教育远程培训的工作合力87

5.3注重国际交流与合作，推动继续工程教育远程培训国际化发展88

5.4强化资源整合与共建，创新继续工程教育远程培训服务支持体系89

参考文献91

项目组名单93

高校与工程院所联合培养博士生评估制度研究94

1研究背景94

1.1高校与工程院所联合培养博士生的现状96

1.2高校与工程院所联合培养博士生质量评估的必要性99

2研究的理论基础101

2.1主要概念界定101

2.2协同创新理论103

3国外博士生培养质量评估的经验105

3.1美国105

3.2英国107

3.3法国108

3.4德国109

3.5日本110

3.6俄罗斯111

4高校与工程院所联合培养博士生质量评估指标体系构建113

4.1我国博士生培养质量评估制度存在的问题113

4.2我国博士生培养质量评估制度的改进对策115

4.3联合培养博士生质量评估指标体系的设计117

参考文献128

项目组名单128

中国智能机器人产业人才培养战略研究129

1智能机器人产业综述129

1.1智能机器人概述129

1.2智能机器人产业概述133

1.3智能机器人产业特征分析134

2全球智能机器人产业发展分析136

2.1全球智能机器人产业现状136

2.2全球智能机器人产业市场规模分析139

2.3美国智能机器人产业发展142

2.4欧洲智能机器人产业发展143

2.5亚洲智能机器人产业发展145

3中国智能机器人产业发展分析147

3.1中国智能机器人产业发展概况148

3.2中国智能机器人产业发展环境151

3.3中国智能机器人产业市场供求分析155

4中国智能机器人产业人才培养157

4.1人才培养战略157

4.2典型案例158

4.3人才培养建议161

5智能机器人产业发展前景及趋势165

5.1全球智能机器人产业发展前景及趋势166

5.2中国智能机器人产业发展前景及趋势167

参考文献169

项目组名单171

从数字看我国工程教育新进展172

1工程教育和工程科技人才队伍的规模172

1.1工程教育的规模172

1.2工程科技人才队伍的规模175

2工程教育的结构177

2.1层次结构177

2.2专业结构179

2.3国际学生的比例182

3工程教育改革184

3.1实施“卓越工程师培养教育计划”184

3.2开展工程教育专业认证187

3.3推广CDIO人才培养模式189

参考文献190

项目组名单191

第二部分 数据资料195

普通高等学校设置研究生、本科专业数195

普通高等学校设置高职（专科）专业数196

博士研究生人数197

硕士研究生人数198

在职人员攻读硕士学位人数199

普通高等教育本科学生人数200

普通高等教育工学门类分大类本科学生人数201

普通高等教育专科学生人数203

成人本科学生人数204

成人专科学生人数205

网络本科学生人数206

网络专科学生人数207

普通高等学校专任教师数208

科技人力资源210

第三部分 工程教育大事记213

2016年工程教育大事记213