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第一辑 观察课堂，探讨误区成因3

深度思考，发现误区3

小学语文课改的三个误区3

课堂质疑的两个误区6

游戏教学的三个误区10

对语文课堂评价误区的反思12

初读课文的误区15

理性分辨，剖析误区18

多媒体，别成了“多”“美”体18

老师没有特权19

课堂上，你做到真诚了吗？21

课堂上的三次沉默23

让板书“变”得精彩25

冷静思考，走出误区27

课堂质疑的冷思考27

复习教学的冷思考28

别让结尾成为结束30

公开课：不求完美才更美31

让公开课再多一些“家常味”34

第二辑 思索课堂，探求有效策略39

策略一：用活理念，激活课堂39

老教材教出新理念39

兼顾双边，不走极端43

课堂展示，共同参与更精彩45

培养自学能力，从课前预习开始46

课程资源无处不在48

策略二：凸显本质，彰显本色49

语文课上，我们更需要“语文之辩”49

远离无谓纠结，紧扣学科本质51

课堂提问要善于聚焦55

运用中体验积累的价值——《画家和牧童》教学片段赏析57

以“法”为“根”，指导学习——薛法根老师执教的《哪吒闹海》教学片段赏析60

策略三：关注学情，成就学生63

真实表达：好课的生命线63

从一两点入手，进行深度观察65

从已知走向未知67

遭遇冷场68

那一刻，我真该耐心地倾听69

策略四：精准解读，精妙设计71

用心，解读出属于自己的精彩71

准确把握课程本质，有效进行教学设计73

文本阅读，有“度”才有效75

策略五：扎实识字，夯实基础77

巧用生活资源，让写字教学更生动77

由“窜”字的教学谈起78

“一看二写三对照，一个更比一个好”——《丁丁冬冬学识字》写字指导片段赏析82

别让小燕子掉下了窝85

融会贯通，高效识字86

策略六：以读为本，读中体悟89

“读”占鳌头，意味无穷——《矛和盾的集合》教学反思89

“情”从何处来？92

朗读，指导不可或缺94

策略七：巧用评价，促进发展96

科学评价，促进学生进步96

回归生活，激发真情——《我的家》朗读指导片段反思98

给学生评语注入生命的活力100

策略八：丰富体验，生动表达103

让生活之光照进习作天地103

换一种方式，让练笔更轻松——我们班的小组日记好处多105

让学子辩论会成为习作的灯塔107

第三辑 践行课堂，探索优化方案113

可以这样解读教材113

《走遍天下书为侣》教学解读113

《路旁的橡树》教学解读115

层层对比现“真味”——《画杨桃》教学解读118

我们共有的太阳——《太阳是大家的》教学解读121

《中国国际救援队，真棒！》教学解读123

可以这样说课125

《富饶的西沙群岛》说课125

步入奇妙的发现之旅——《童年的发现》说课130

灯光不息，精神永恒——说说《灯光》一课重点段的教学135

可以这样设计课139

《小小的船》第一课时教学设计139

《雪地里的小画家》第一课时教学设计142

《特殊的考试》第一课时教学设计147

《长城》第一课时教学设计151

《猫》第一课时教学设计156

《成吉思汗和鹰》第一课时教学设计161

可以这样磨课167

《燕子专列》磨课167

附 教学实录177

《矛和盾的集合》磨课188

附 教学实录194

《可贵的沉默》磨课204

附 教学实录208