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思考篇3

专题一 思索幼教真谛，追寻自然教育3

一、“百草园”的遐想3

（一）大自然是最美妙的启蒙书3

（二）谁夺去了孩子的百草园5

二、孩子的童年和学习7

（一）我们看见孩子的学习了吗7

（二）“没有童年”的孩子9

（三）我们的甄别与质疑11

（四）我们的反思与追求12

三、让教育充满自然的意蕴14

实践篇19

专题二 理解自然教育，开启理想之旅19

一、南幼的发展与追求19

二、自然教育的开启20

（一）自然教育的界定21

（二）办园宗旨：以自然为源，创童梦乐园23

（三）园风：自然自律，阳光灵动23

（四）教风：宁静致远，浸润无声23

三、开启自然教育的钥匙24

（一）正确看待儿童24

（二）大自然就是课堂24

（三）重视操作探索24

（四）在放开中引导24

专题三 创设四大工程，追求环境自然26

一、创设“低成本”的四大工程环境26

（一）循环水工程27

（二）沙石土木工程28

（三）果木工程29

（四）小木屋工程31

二、追求“高质量”的自然教育环境32

（一）多样性32

（二）动态性34

（三）教育性35

专题四 设立五大课程，追求教育自然37

一、大自然在幼儿教育中的神秘地位37

（一）身心健康的动力源37

（二）观察探索的好场所38

（三）想象创造的活源头38

（四）艺术学习的好天地38

（五）情感教育的实践场39

二、形成适合本园的五大自然课程39

（一）自然主题课程——乐于探索，关爱生命40

（二）户外运动课程——自由锻炼，阳光健康49

（三）自主游戏活动——快乐陶醉，自然自主58

（四）自然区角活动——回归生活，做中学习65

（五）种植饲养课程——亲近自然，启迪心智78

三、自然教育的揭秘之旅88

（一）第一阶段（2002～2005年）89

（二）第二阶段（2006～2009年）90

（三）第三阶段（2010～2012年）90

（四）第四阶段（2012～2014年）92

拓展篇106

专题五 走入家庭社区，拓展自然教育106

一、家园合作，共构自然教育课程106

（一）日常自然教育课程共构106

（二）结合各类节日开展亲子共构活动111

（三）制定《南幼家长自然教育课程共构守则》113

二、园社融通，拓宽自然教育内涵118

（一）融入农村实践118

（二）课程拓展到社区119

（三）融入各类节庆活动121

研究篇126

专题六 坚持自然浸润，提升专业素养126

一、融于日常教学的浸泡研究126

（一）寻找先进理念与日常教学的结合点126

（二）日常教学问题是课题研究的原点127

（三）在日常教学实践中实现专业成长128

二、融于园本教研的浸泡研究135

（一）完善三大研究平台136

（二）解决日常教学问题139

（三）加强阶段成果提炼142

（四）提供学习培训空间145

成果篇153

专题七 完成理念飞跃，采撷实践硕果153

一、认识成果153

（一）对幼儿园环境资源的认识153

（二）对教师与幼儿关系的认识153

（三）对大自然教育价值的认识154

（四）对教师有效支持的认识154

（五）对实施自然教育课程的认识155

二、实践成果156

（一）还给了幼儿一个快乐而有意义的童年156

（二）促进了教师专业成长及日常教学质量的提高156

（三）建构了适合于各年龄班的自然教育课程158

（四）提升了幼儿园的社会影响力160

后记163

附录166