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第一章 导论1

1.1 学习是什么？1

1.2 学习的定义2

1.3 本书的结构4

1.4 小结5

第二章 理解学习的基础6

2.1 理解学习的多种资源6

2.2 学习与心理学7

2.3 学习、生理和身体9

2.4 学习和脑功能12

2.5 无意识学习与默会知识18

2.6 学习与社会20

2.7 小结22

第三章 学习的过程与维度23

3.1 互动与获得的过程23

3.2 学习的三个维度26

3.3 小结29

第四章 学习的不同类型31

4.1 学习分类理论31

4.2 皮亚杰的学习理论36

4.3 累积学习40

4.4 同化学习41

4.5 顺应学习43

4.6 转换学习46

4.7 联系与迁移的可能50

4.8 小结52

第五章 学习的内容维度53

5.1 学习内容的不同类型53

5.2 库伯的学习圈55

5.3 从活动理论到文化心理学59

5.4 成人学习、转换与批判性思维64

5.5 反思与元学习68

5.6 自反性与自传性：作为学习内容的自我72

5.7 小结77

第六章 学习的动机维度79

6.1 被分裂的整体79

6.2 弗洛伊德的驱力论80

6.3 内容结构与动机模式82

6.4 情绪智商88

6.5 赫伦的情绪与人格理论90

6.6 情绪、动机、意志和态度93

6.7 混乱和冲突引发的动机96

6.8 现代性中的动机问题98

6.9 小结100

第七章 学习的互动维度102

7.1 情境学习102

7.2 互动的形式106

7.3 学习的社会嵌入108

7.4 批判理论与社会化110

7.5 文化历史传统的遗赠114

7.6 实践共同体117

7.7 政治导向的视角121

7.8 社会建构主义与后现代主义124

7.9 集体学习、合作学习与大众心理学128

7.10 小结131

第八章 作为整体的学习132

8.1 跨越维度132

8.2 学习与经验133

8.3 个体发展141

8.4 能力143

8.5 学习与身份认同146

8.6 整体性学习理论153

8.7 学习模型与学习历程160

8.8 小结167

第九章 学习障碍168

9.1 期待中的学习并未发生时168

9.2 错误学习169

9.3 学习防御171

9.4 矛盾心理179

9.5 对学习的阻抗182

9.6 小结187

第十章 学习、性向与前提189

10.1 遗传、环境与性向189

10.2 智力、能力与聪明192

10.3 学习风格198

10.4 学习与性别201

10.5 社会背景与种族209

10.6 小结210

第十一章 学习与生命历程212

11.1 生命心理学212

11.2 儿童想要捕捉他们的世界214

11.3 青年想要建构他们的身份217

11.4 成人追逐他们的生活目标221

11.5 熟年成人探索意义及和谐226

11.6 贯穿人生各年龄阶段的学习228

11.7 小结229

第十二章 在不同学习空间中的学习231

12.1 学习空间231

12.2 日常学习232

12.3 学校学习与教育学习234

12.4 在工作生活中的学习239

12.5 基于网络的学习245

12.6 休闲兴趣与草根活动248

12.7 横跨学习与交替教育249

12.8 小结251

第十三章 学习、教育与社会253

13.1 关于学习与教育的四种误解253

13.2 参与组织学习257

13.3 学习和课程260

13.4 学习内容与活动形式262

13.5 学习、导向与参与264

13.6 知识的内容、导向、形式与工作模式266

13.7 学习与当今教育政策269

13.8 小结272

第十四章 总结273

14.1 已有学习理论的总结273

14.2 学习张力领域中的立场276

14.3 结论与观点280

参考文献282

索引309